最近一位家長和檸檬說，他的孩子平時就很乖，很聽話，家長說一他不做二。可有時卻又顯得木訥的很，比如她寫作業時總是三心二意的，沒有辦法集中注意力；很多知識點教了他很多遍他就是不會；沒有自己的想法，總是隨波逐流，甚至沒有辦法一個人完成老師交代的任務；甚至有一次，孩子遇到了一個難題，孩子爸爸需要處理一些事情，就讓他等爸爸處理完再來教他，結果他一直呆坐在那裡等爸爸結束，不去做別的事情。
類似這樣的情況還有很多，從表面來看：走神可能是注意力有問題，遇到難題不主動去思考可能是思維拓展不夠深，不知變通可能是想象力不夠；一直呆坐在原地等著大人結束手頭上的事情可能是他太聽話。
但深入分析就會發現，這個孩子身上的所有問題其實是——不會思考，尤其是不會自主性的思考。這個問題在“乖”孩子身上尤其明顯，因為“乖”意味著順從、聽話，聽話就不需要有自己的想法，那麼“乖”久了，自然也就失去了思考能力。
所以很多時候，乖孩子是在等別人給他答案或者指導他該做什麼，如果沒有指令，他就一直“乖巧”地待在那裡。即使有時候看著在思考，實際上思維並沒有張開。也許家長覺得孩子就是偷懶，這不是問題。但不怕孩子偷懶，就怕孩子不思考，思維懶惰，這對他以後的工作生活都沒有益處。
那怎麼解決這個問題呢？
在培養孩子主見的同時也要重視孩子的思考能力。思考能力指的是一個人在生活中，學習中遇到問題時，想到的解決思路。可以說，如果一個孩子他願意主動的思考問題，那麼他的未來往往也會更有競爭力。
一味的培養孩子的主見，而沒有思考能力，培養出來的只能是無知而任性的熊孩子。想要改變孩子思考懶惰的情況，首先我們要了解兩個維度：
第一個維度是溝通渠道：
溝通渠道有三種：外在資訊偏好、內在表徵偏好、以及評估偏好，但每個孩子可能會有不同的偏好方式：比如視覺、聽覺或者感覺。像案例中的這位孩子，他從外在到內在以及評估都偏向於感覺方式，即偏好操作與指令，所以外在層面，沒有指令時，他都不知道做什麼；內在會表現為他面對很多問題時，常常會頭腦一片空白；在評估層面，他找大人時大人有事情要處理，我該怎麼辦，接下來我該做什麼，他一無所知。
第二個維度是孩子的精神生活，它以維度一為基礎的：
大腦作為身體的指揮家，是透過感受來接收外界的資訊來判斷周圍的情況，然後指揮身體作出反應。我們對外界的身體感覺有聽覺、面板覺、視覺、味覺、嗅覺五種，感覺各通道都暢通，對外部世界的感受就越敏銳。比如你只看到火可能不害怕，但感受到火快燒到自己的溫度，那你就會害怕了。
案例中的孩子屬於偏好操作與指令，沒有透過視覺等其他通道接受資訊。所以當他聽到大人說“忙完了再找你”的明確指令，他就原地待命。當大人不在沒有人給他發號指令時，他自己沒有辦法去思考他接下來該做什麼事，只能呆坐等著...
可能正是因為孩子的偏好，需要聽到指令才會行動，一開始讓家長和老師很省心，覺得他很乖，也就沒有注意到他的單一方式造成的問題。久而久之，“聽指令”就變成了“懶於思考”了。
另外，因為接收到的資訊太少了，孩子對生活中的事物都沒有深入的瞭解，只有成年人給出的知識，自己缺乏知識與技能，也就更加依賴成年人的指令了。有時，太乖並不是一件好事。因此，作為父母，應該明白，我們不能永遠陪伴在孩子的左右。總有一天他們要獨立地去面對這個社會，培養他們的思考能力，讓他們有主見的去解決問題是很重要的。
