上週日，我和朋友攢了一個創客小班，幾個孩子，一個老師，老師是外教。
幾經協調，後來決定把上課地點暫定在家裡，這樣既便於開展教學，又便於孩子們就近上課。
平常跟老師的溝通，由朋友出面搞定。
上課那天，朋友有事，這份跟老師溝通、聯絡的工作，不得不由我接手。
因為是第一次課程，老師上門教學，有很多聯絡事宜。
我硬著頭皮上陣，用我的啞巴英語跟老師溝通。
之後，上課時，我又在一旁協助，時不時給孩子們充當簡單的翻譯。
一堂課下來，我不光學會了如何焊電子元器件，還把蹩腳的口語也提升了一些。
課後，我覆盤這一過程中，有個很大的感悟，就是當我不得不去用英語的時候，發現我其實是會用的。
我跟老師溝通的時候，我會去想如何組織一句話，要用哪個單詞，想不起來的單詞有沒有可替代的？或者可不可以用其他句子代替表達？
當我這麼去做的時候，我發現曾經塵封的單詞都浮現出來，我可以用語法、結構把他們排列組合成一句話表達出來，而且老師也能懂。
這個感悟又讓我往老本行上去延伸。
我不停地思考，在孩子學習英語的過程中，怎麼讓他們在學習書面英語的時候，也能有機會把口語鍛鍊了，也能把學到的英語能最大化地利用起來？
我一直思考這個問題，一直想找個切入點，可暫時沒有找到。
有人說，口語要經常練習，練得多了，就熟練了，自然就會了。
這沒錯，問題的關鍵是，得有一個練習環境。這樣的環境，對大部分家庭而言，並不存在。
即使有些父母十分重視孩子的英語口語，刻意在家裡營造口語環境，也並不能持續。
因為大多數父母，只會簡單的幾句，而且刻意營造出的，有點類似於一問一答，一句和一句之間，是獨立的，並不能達到平常聊天、說話那樣連續的效果。
這個問題，就暫時擱置在我的腦海中，等待時機，再來重啟。
過了幾天，孩子讀英語課文，我問，可以背誦麼？
他說，還不行。
我說，試一下？
他說，為什麼要背？
我說，我看你讀得那麼熟練和流利，我覺得肯定可以背下來。
他說，不背，我還背不下來，而且老師沒要求背。
我腦中冒出前幾天的想法，想著怎麼抓住這會機會，讓孩子把所學利用起來，表達出來。
我靈機一動，說，要不這樣，你用自己的語言，複述一下文章的大概意思，不要求和課文一模一樣。
孩子說，不要求一樣？
我說，是的。
他說，那我試一下。
他試著複述。
複述時，大部分用的是課文原文的話語，同時夾雜著少量自己的語言，絲毫沒有影響整體表達的完整性和清晰度。
他複述完，我給他讚揚和鼓勵。他覺得複述這種方式很不錯，少了很多壓力，輕鬆又自由。
我晚上總結回顧這個過程時，我覺得前幾天大腦中的問題有了解決辦法。
可以透過“複述”課文的方式，創造口語練習的機會。
這樣孩子不僅練習口語表達，還可以把學過的英語，最大化的利用起來。
同時，複述，不同於背誦，無需達到一模一樣，一字不差，對孩子來說，減少了不少壓力，實現起來相對輕鬆。
背誦的底層邏輯是短期記憶，很多時候是為了完成一種任務，但沒有加入自己東西，自己的思考，只是為背而背。
而複述的底層邏輯是應用和輸出。
因為在複述的時候，孩子需要用自己的話語描述課文內容。
這時，他就不得不去搜尋、檢索自己腦中儲存的單詞、句型、語法、邏輯，然後把它們用合理的方式組合起來，表達出來。
這個過程中，孩子不停地提取、呼叫學過的單詞、句型，盤活它們，並最大化的利用自己掌握的知識促成表達，這就達到了應用和輸出的效果。
孩子做這樣練習的多了，應用起來就越發靈活，表達的也會越發流暢，這又反向促進孩子進一步學習，實現了真正意義上的溫故知新。
在《學習之道》一書中，作者說到，提取練習是最強效的學習方式之一，而“複述”正好就是一種提取練習。
