蒙臺梭利、瑞吉歐、華德福、福祿貝爾和DAP等五大幼兒教育流派，他們的教育理念為全球85%以上的幼教機構提供了指導教學思想，他們對教育環境的認識，也為幼教工作者點亮了明燈。
藍魔方悉心研究了這五大國際主流幼兒教育體系，特別是他們各自的“環境觀”，並梳理如下：
01
蒙臺梭利教育的環境觀
蒙臺梭利 義大利(1870.8.31—1952.5.6)
蒙臺梭利十分重視環境，她認為如果兒童被置於一個有利於他們的自然發展的環境中，使他們能按自己的需要、發展的節奏和速度來行動，他們就會顯現出驚人的特性和智慧。換句話說，蒙臺梭利認為兒童的身心是在外界的刺激的幫助下發展起來的，是個人對環境的自然的、自發的活動，認為環境是重要的教育內容，而且教育方法的許多方面亦由環境所決定。
NO.1蒙臺梭利不斷地強調環境的重要性
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1. 兒童是精神胚體，有賴環境的保護、滋潤；
2. 兒童是個探索者，需賴以吸收環境中的各種印象來建構其心智；
3. 童年之秘隱藏在兒童的環境中，唯有透過開放的環境，才能將真正內在的潛能發展出來；
4. 環境是教育的工具，所以預備一個適合兒童開展其稟賦的環境，成為其新教育的目的。
教育應當是教師、兒童和環境三者的相互影響。教師必須提供適合兒童發展的“有準備的環境”。
NO.2蒙臺梭利的“有準備的環境”
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有準備的環境的幾個方面：
1. 須擁有“自然的、文化的環境”，並且是“能夠防止物理性危險的安全環境”。
“自然的、文化的環境”要注意的幾個要點：
①環境要自由的呈現給孩子，每個孩子都能參與環境的佈置，也能隨心所欲地接觸環境，環境與孩子是互動的，自由的，蒙臺梭利認為只有在自由的氣氛中，兒童才會顯露他們的本質；
②注意環境的結構和順序，要有秩序感；
③注重美與氣氛，給他們一個美的環境，從小培養他們審美的意識，蒙臺梭利日常生活裡面要求每個教室都要有生活角，就是希望幼兒園能佈置的像家一樣的溫馨；
④提供真實的環境與材料，老師所佈置的環境一定要是在孩子們日常生活中隨時看到的，接觸到的，教室中的設施在設計上應使小朋友接近真實社會的情況，日常生活的教具材料，更是孩子們生活中所呈現的。
2.需在環境中配置蒙臺梭利教具；
3.有“優秀的教師”。
蒙臺梭利教具並不注重外在的教育功能，而是嘗試透過內心來幫助兒童建立自我與心靈的發育。它們提供可以集中注意力進而啟發兒童專心程式的刺激，因此可以幫助小朋友成長。所以我們創設的環境也要注重對軟環境的增設。
有準備的環境所需具備的條件：
1. 充分發揮兒童的節奏與步調。
成人在複雜、多變的文化環境中生存時，必須愈加保護兒童特有的節奏或步調所需的環境。
2. 給兒童安全感。
人類的孩子比其他動物的成熟要來得遲，因此他們更需要庇護。
3. 可自由活動的場所與用具。
需要能讓兒童持續接觸的東西——收集、分解、移動、轉動、變換位置等可自由活動的用具與場所。
4. 美對兒童是非常具有吸引力的。
兒童最初的活動是因美引起的，所以在兒童周圍的物品，不論顏色、光澤、形狀都必須具有美的感覺。
5. 必要的限制。
兒童的周圍不可有太多的教材或活動的東西。太多的東西反而使兒童的精神散亂迷惑，不知該選擇何種教材或從事何種活動，以至不能將精神集中在物件物上。
6. 秩序。
事實上，兒童會以秩序感為中心，運用智慧進行區分、類比的操作，將周圍的事物加以內化。
7. 與整個文化有連貫性。
能夠獨立專注於自己世界內活動的兒童，才能真正在下一個階段的成人世界中活動。而秩序應表現為有準備的環境中與成人的文化世界相連貫。
蒙臺梭利的教育環境觀對幼兒社會性發展的意義重大：
能有效地培養幼兒的自我意識，為其社會性及個性的形成奠定良好的基礎。
能有效地培養幼兒的生活常規和遵守基本社會行為規則的自覺性。
有利於形成良好的同伴關係，解決自我為中心的獨生子女問題。
蒙臺梭利教育為幼兒社會性情感的發展提供了有利條件。
蒙臺梭利的環境觀給予我們的啟示：
蒙臺梭利的環境觀對環境的建設給予了我們很好的指導和借鑑作用。
◆ 營造充分自由表達和活動的空間
◆ 營造良好的充滿愛的家庭氛圍
◆ 營造整潔有序的室內環境
◆ 營造充滿生機的環境
◆ 以幼兒為中心（環境裝置的主要特色就是，一切以孩子為主。）
總之，蒙臺梭利的教育環境是適合兒童的需要和興趣的，是能夠誘發兒童自由由自主活動的場所。它不僅可以享有智力發育發麵的潛在的、精神上的自由，而且能夠使兒童從生理生長到機體活動，是成長與發育的最好條件。
02
華德福自然和諧的環境
魯道夫·斯坦納 (1861.2.27—1925.3.30) 奧地利
華德福教育的思想主要是告知我們要親近自然，把人類放到大自然中去認識，尊重自然，在教育手段上也是要多注意應用自然的素材，活動安排上更加的與自然和諧統一。
另外還主張成人儘可能為兒童提供並顯現這個世界的本來面目，將美好的一切顯現在孩子眼前，在孩子的心靈上種下美好的種子。隨著兒童心理和生命氣力的增大，能夠綜合自己內心的美好發現自己的不美好，並正確處理他們之間的關係。
NO.1有生命感覺的美和自然環境
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魯道夫·斯坦納主張：萬物息息相干，校舍周圍充分的自然空間，使得生活中的兒童能夠視察和感受本身和大自然的變化節奏，引導他們體悟人是自然界中的一部份，是天地萬物之一，這是華德福教育的重要部分。因此華德福教育十分重視人的感官發展，“感官全然開放”的兒童所感知的一切皆組成其生命經驗，亦成為生命的一部份。教育的方式對應人類的生長曆程，應充分提供體驗與探索的機會，以其“在實作中培養責任感，在大自然中工作”，以內化和諧與平靜的感受
NO.2成人在兒童成長的環境中起重要作用
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成人要幫助兒童適應這個世界，關心和保護兒童，兒童在自己的精神世界沒有構成之前，會模仿成人，所以成人在兒童生活的環境中起重要作用。
成人還必須為兒童準備一個可以供兒童發展的環境和跟兒童生命狀態相適應的生活節律，兒童的生活節律需要成人用心靈對兒童進行心靈感應或是在人智學指點下所取得。
NO.3講求自然、感受與內心相調和的環境
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華德福的一大特點是人和自然的調和和諧，學校強調物資環境和精神的平衡和諧，強調給兒童創造一個美麗、快樂和健康的環境。華德福提供的環境更有生命的感覺，更溫暖，更柔和，在秩序結構上不太以數學邏輯的標準作為要求，而以生活的邏輯作為標準。
可以看出華德福教育是從人的心靈發展動身，為兒童準備了一個身心合一的發展，重視兒童身體與內在器官的成長，重視兒童自然的吸收天地氣味，使物資的身體充滿自然的氣力。
華德福幼兒園五大特點：
◆ 書本“靠邊”（沉浸在遊戲中，遊戲是孩子們發展意志力的最佳方式）
◆ 體驗和模仿（老師們被要求做“值得模仿的事情”）
◆ 藝術性（全方位吸收藝術的養分，凝聚審美傾向）
◆ 守護天真（重視對孩子們感官的保護）
◆ 親近自然（加強或保持人與自然的親密連結）
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未完待續......
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