今天這篇文章，我們開門見山。
孩子的學習能力的好壞，是每個家長極其關注的。
相關研究表明，“工作記憶”是孩子學術學習的主要動力引擎！而擁有學習障礙的學生中，高達50%的比例是因為孩子的“工作記憶”較弱。
如果您想讓您家的孩子的學習能力提高一些，請耐心讀完這篇文章，並從今往後多多瞭解這個詞----“工作記憶”！
什麼是“工作記憶”？
我們可以理解“工作記憶”是我們大腦中的一本便籤紙，它的大小受限，並且隨時都可以撕下來。
“工作記憶”是我們大腦儲存並處理臨時資訊的短期記憶能力，我們什麼時候會用到這個能力？這裡舉幾個例子：
- 當你問大爺馬冬梅家在這嗎？你要留心記住大爺說的是幾幢幾棟幾樓和門牌號，並快速找到馬冬梅；
- 當你答辯時，教授拋給你一連串問題時，你要記住所有問題並開始組織答案；
- 當你在抖音上看到了一道你特別愛吃的菜的烹飪步驟，並關了手機走進廚房躍躍欲試。
工作記憶弱會怎樣影響學習？
工作記憶能力與學習能力密切相關，多項研究表明【1】較弱的“工作記憶”能力會給孩子的學習帶來多種負面影響。
- 影響數學能力。對於剛剛開始學習數學的孩子來說，工作記憶尤為重要。首先，“工作記憶”將新學到的基礎運演算法則這些短期記憶轉化為長期記憶，以供後期運算數學問題時隨時呼叫。其次，在進行需要多步驟運算的數學問題時，運算步驟的排序和每一步運算的結果，都是儲存在工作記憶中【2】。
- 影響閱讀能力。當讀一句較長段落和章節時，工作記憶幫助我們記下讀過的資訊，並與之後讀到的資訊進行整合，以此達到理解文意的目的。若工作記憶能力弱，便會無法將上文與下文進行融會貫通。
- 影響寫作能力。在寫作時，大腦利用工作記憶將想要書寫出來的內容進行整合、排序。工作記憶弱就會放緩這個內容搭建的過程，從而導致寫作時間慢，語句不通等問題。
- 影響課堂表現。工作記憶能力弱，會出各種課堂表現缺陷，例如，無法理解老師講解得複雜的前因後果；無法進行舉一反三；經常開小差；無法記住老師口頭描述的解題步驟等等問題。
提前發現，提早干預
好訊息是，一個人的“工作記憶”能力不會在兒童時期完全定型，它會隨著年齡的增長，還有加強的空間【3】。
家長可以在孩子進行長期正式文化課之前，就是幼兒園階段，提前進行孩子的“工作記憶”的自測。提前發現問題，提早進行干預。
“工作記憶”隨年齡的增長而增長，圖片來源【3】
下面是一些學齡前兒童“工作記憶”的自測方法，孩子只要有任何一個行為遇到困難，就要引起家長們的注意了：
- 父母向孩子描述一頁繪本，然後讓孩子複述，檢查孩子是否會遺漏關鍵細節；
- 向孩子演示一個簡單的紙飛機折法，讓孩子嘗試去做，檢查孩子是否會遺忘步驟；
- 孩子在玩多個玩具時，如果孩子手裡玩具換了，立馬詢問孩子之前手裡拿的那個玩具放在哪裡了，看孩子是否能想起來；
- 告訴孩子四個動物，小羊、燕子、小牛、老鷹，然後問孩子哪兩個動物是在天上飛的；
- 向孩子展示三個玩具，然後將三個玩具放在盒子裡，過一會拿出兩個玩具，詢問孩子另外一個玩具是什麼。
提升方法
這裡給大家羅列出幾個可以鍛鍊學齡前兒童“工作記憶”的方法，不妨照著試試。
在上小學之前儘可能地提升孩子的“工作記憶”，讓他們為長期的學習生活做好準備。
- 多多鼓勵孩子將他們腦袋裡想到的畫面畫下來。例如，當你詢問孩子家裡要來三個客人，加上家裡的人，餐桌需要幾張餐椅？幾個盤子？不著急讓孩子做回答，先讓孩子畫出來。久而久之，孩子便可脫離繪畫，直接清晰地口頭表達腦袋中想象的畫面。
- 多多鼓勵孩子當家長的老師。家長可以時不時地“裝裝傻”，讓孩子給我們演示他們已經掌握的某項技能。孩子將他們熟悉的動作進行步驟拆分，再按照循序敘述出來，這個過程中”工作記憶“就得到了鍛鍊。
- 多多進行視覺記憶類的親子游戲。例如，尋找一樣的撲克牌；尋找有相同數字的車牌號；找出家裡相同顏色的東西，等等這樣一類的遊戲。
- 嘗試玩一些有一定規則性的遊戲。例如扔骰子跳方格；抽紙牌比大小等。在玩的過程中，孩子要時刻把遊戲規則記在腦中。
- 嘗試分段式記憶或分段式執行的鍛鍊。為什麼我們大多數人在記一個新手機號碼時，喜歡分成3-4-4的結構去記，因為這樣更容易記住，那麼對於孩子也是。如果一個事情需要多個步驟，而孩子記不住所有步驟時，可以分成幾個部分，一次只讓孩子嘗試去完成一小部分。
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引用：
【1】Dehn, M. J. (2008) Working memory and academic learning: Assessment and Intervention. New Jersey: Wiley and Sons.
【2】De Smedt, B., Janssen, R., Bouwens, K., Verschaffel, L., Boets, B., & Ghesquière, P. (2009). Working memory and individual differences in mathematics achievement: A longitudinal study from first grade to second grade. Journal of experimental child psychology, 103(2), 186-201.
【3】Cowan N, Saults JS, Clark KM. Exploring age differences in visual working memory capacity: Is there a contribution of memory for configuration? Journal of Experimental Child Psychology. 2015;135:72–85
