相信有過孩子的父母都知道，或者接觸過孩子的人也知道，在帶孩子的過程中！兒童喜歡重複進行一件事。一個最典型的例子就是給孩子講故事成人一般看一遍就不再看了，反覆讓成人生厭。但是兒童不這樣，兒童是今天聽這個故事，明天也聽，後天也聽，十天半個月一直聽這個故事，不讓換新的。兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，然後是準確的概念。所以一定要仔細為兒童選書，最好你先讀一讀。因為很多書的邏輯有錯。如果你沒有自信心，最好選名著，或是名家譯的，名家配畫的，好出版社出的，這樣就放心得多。
兒童的感覺、思維、智力、思想的最初發展需要的時間比較多，而且需要多次反覆。蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”“反覆練習是兒童的智力體操。”她又說:“指導教師必須引導孩子從感覺走向概念，從具體到抽象，到概念之間的聯絡。”
孩子的感覺訓練也經常是這樣。如果他今天摸這個瓶子，他會不斷地反覆地摸，摸呀摸，然後你告訴他:“這個是瓶子。”把概念同孩子大腦內的感覺配上對。當你把瓶子拿起來，讓孩子觸控的時候，他感覺到的就是一個具體的概念。
但是，如果我們把瓶子的照片印在紙上，再讓兒童看，它就是一個半具體半抽象的東西，甚至是純抽象的。如果這個時候用文字告訴孩子“瓶子”，這時候它已經是一個抽象的概念。兒童對世界的認識必然是從感覺開始，當他不斷觸控、感知後，他會對他所感知的東西進行組織、分類、歸納，然後產生一個概念。這個過程和機會要把握好。教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。這個原則使現實充滿了意義，使概念生成過程是完整的，從而使概念密切結合於現實，這個原則使兒童發展起駕馭現實的能力，而不是去“神遊”。
一旦掌握了某個概念，兒童就會使這個概念普遍化並把所有的概念聯絡起來。比如說兒童今天經驗了“瓶子”，又經驗了“圓”，有了這兩個概念，兒童就會把這兩者之間聯絡起來，這種聯絡不用人教。有孩子的父母都知道，兒童剛剛開始只會說“媽媽爸爸”，突然有一天就說出來一長串一長申的句子。這就是因為他已經掌握了很多概念，他把這些概念連線起來，由他自己來阻止，不依靠成人！
