“漫畫”老師（1）
【思維導圖“畫”作文】“漫畫”老師（1）
桃李滿天下
《“漫畫”老師》習作指導
妙筆生花，我會寫：
我們知道習作一般要解決兩個問題，即寫什麼和怎麼寫。“漫畫”老師是本次習作的話題，意思是用文字突出老師的特點。
課標要求習作要做到內容具體、感情真實。本單元要素指出：結合具體的事例寫出人物的特點。所以要結合具體事例來寫。將抓特點、選事例、寫具體、用誇張，四位一體，順學而導，逐層推進，把老師“畫”豐滿，突出人物特點，突破教學重難點。
《“漫畫”老師》是統編教材五年級上冊第二單元習作
“漫畫”老師是統編教材五年級上冊第二單元的習作。我們知道習作一般要解決兩個問題，即寫什麼和怎麼寫。“漫畫”老師是本次習作的話題，意思是用文字突出老師的特點。所以，本次習作寫什麼？老師突出的特點。怎麼寫？課標高年段學段目標要求習作要做到內容具體、感情真實。本單元語文要素指出：結合具體的事例寫出人物的特點。所以要結合具體事例來寫。
突出人物特點是目的，結合具體事例是手段。因此，如何抓住老師的突出的特點？怎樣把事例寫具體？是需要突破的兩個重要的問題。另外，既然是“漫畫”老師，就不是一般地寫老師，要運用誇張的手法，幽默的語言，突出老師的特點，要把老師“畫”得豐滿、鮮活、有趣。
漫畫式的語言風格也是本次習作需要突破的又一個重要的問題。
掌握好方法，你就能把習作寫得很精彩！
01抓特點，選人物
寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點。透過外貌描寫，表現人物的精神面貌和內心活動，千萬不能面面俱到。
02定事情，顯特色
人物的特點要透過具體的事情來體現，事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前後不一。
03重描寫，表情感
透過人物在事件中表現，如動作、語言、神態、心理活動等使它構成整個情節的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而表達老師可愛又有趣的一面。
圖文解讀
思維導圖
思維導圖又叫心智圖，是把我們大腦中的想法用彩色的筆畫在紙上。它把傳統的語言智慧、數字智慧和創造智慧結合起來，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。簡單地說，思維導圖所要做的工作就是更加有效地將資訊“放入”你的大腦，或者將資訊從你的大腦中“取出來”。
教育部官網助推【思維導圖】教學成果“雙減”政策下，學校和家長更應該著重於培養學生思維導圖學習能力。將思維導圖真正融入生活，不僅要學習思維導圖，而要生活在思維導圖中！教育改革的本質不是學習目標減下去，是核心素質提上來！學習能力提升，學習效率提高！
“漫畫”老師
風華小學五年級 唐梓航
從幼兒園到小學五年級，我有過很多老師。他們不同的名字都刻在我的心裡。從來不曾忘記每位老師對我的教誨。每個老師各具特色，有的老師嚴厲，讓我心生敬畏。有的老師溫柔，有的老師幽默，還有的老師很威風……但在我心中，印象最深刻的就是我現在的班主任—李老師。
李老師他有著一張帥氣的臉，大大的耳朵和大大的眼睛。他還帶著一副藍色的眼鏡。他的眉毛又黑又濃。他有兩顆潔白的虎牙，每次他微笑時都會露出來。他常常穿著平淡無奇的白襯衫黑西褲，顯得格外精明幹練。
同時他也是一個有責任心的老師。每當有同學溜號時，李老師就會把他叫起來回答問題，就算同學沒有回答上來問題，他也不會生氣，而是和他一點點的把這個問題弄明白。
我們老師也有一個外號叫“逗笑大王”，記得有一次，在數學課上天才般的我因為一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，李老師看到了便問我：“唐梓航啊，難題你做對了，這道簡單的計算題，你竟然做錯了，你是天才呀？還是馬大哈啊？”這下，同學們笑得真是合不攏嘴了，我慢慢抬起頭，看到李老師伸手扶眼鏡衝我笑，我也尷尬地笑了笑。這就是李老師的逗人方法之一——取外號。
除了取外號，李老師還有一種方法。記得那是一個週二的下午，因為我們上體育課踢了一場球賽，回教室大家都沒有精神聽課，老師見大家注意力不集中，他推了下眼鏡說：“怎麼，不願聽我這個帥哥上課了麼？用不用給你們每人發個枕頭啊？”聽了老師開的玩笑，我們頓時來了精神，大家開始認真聽課了。
我的班主任李老師，好似一縷春風潤物細無聲，更像一道和煦的陽光，照在我的心中，溫暖著大家。我愛我的李老師！
END
