今天看到一段影片，把我逗樂了。
這個是一段媽媽學女兒慢動作出門把娃逼哭的影片，引發了網友關注。
媽媽說，由於女兒上學總是磨磨蹭蹭，忍不下去的媽媽決定“以其人之道還治其人之身”。
在孩子準備出門上學時，也假裝穿脫衣服好幾次，女兒直接急哭了。
經過測試，確實有效果。
第二天早晨，女兒在吃飯的時候就催著媽媽抓緊準備。
著名的教育家陶行知先生說，我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。
每一個小孩的成長都經歷了一個不斷迭代的過程，需要時間來養成。
不要害怕孩子有缺點，怕的是我們找不到方法。
01 以其人之道，還治其人之身。
換位思考，有時候會見奇效。
我的小孩兒上小學的時候，班上有幾個男生特別調皮，課堂上不遵守紀律，吃飯時也破壞秩序，搞得老師很是頭疼。
為此，班主任想了一個辦法，就是讓學生自我管理，讓班幹部輪流值班。
首先規定了班幹部的管理許可權，並賦予了他們處罰的權利。
這個辦法收到了奇效，威風的班幹部充分行使權利，自己琢磨辦法去管理。
尤其是孩子們自己知道他們都有什麼小花招，管理起來更有針對性。
經過一段時間的管理，班上的秩序大為改善，老師在與不在都一個樣。
特別是遇到了兩個調皮的男生，是班上的兩頭“倔牛”，家長都很頭疼。
於是老師讓這兩個同學參與管理，賦予了他們一定的權利和責任，他們的積極性得到了充分的調動。
角色的互換，讓調皮的男生有了切身的感受，責任感得到了充分的激發。
後來的效果自然顯而易見，不僅僅這兩個調皮的男生成了小模範，更帶動了整個班級秩序的有序改觀。
這是心理學中的海格力斯效應 ，發揮好會收到極佳的效果。
馬克思說過，我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。
托爾斯泰認為，要把自己體驗到的感情傳達給別人，而使別人為這感情所感染，也體驗到這些感情。
02保持動機。
成功大師陳安之說過，所有成功的人都擁有強烈的動機，擁有堅強的意志，一定會去做一些別人不願意去做、不敢去做或不屑於去做的事情。
強化動機理論認為，強化是形成學習和鞏固學習的重要條件。
正強化和負強化都有增強學習動機的作用。
如適當的表揚和獎勵，透過正強化達到激勵的目標。
而適當的批評是透過負強化去激勵學生的學習動機。
老師和家長是強化學生動機的重要力量。
首先，要激發學生強烈的求知慾和好奇心。
其次，要鼓勵和幫助學生建立目標，激發他們的內生動力，變被動學為主動學。
第三，要讓學生樹立積極樂觀的學習態度，正確對待結果和得失，保持持續的狀態。
第四，要正確的運用獎懲機制，有效激發和維持動機。
在此基礎上，要對孩子進行積極的反饋和讚譽。
孩子更希望得到家長的認可和小朋友的崇拜，這也是保持他們內生動機的一個重要因素。
03好習慣養成。
陶行知認為，教育就是養成良好的習慣。
理論家徐岫茹說，培養習慣有利於“知行合一”的實現。
這主要體現在兩個方面：
第一，養成習慣才能把認知轉化實際行動，成為真正的品質；
第二，習慣培養的過程，既是道德實踐的過程，也是道德再認知的過程。
而古人習慣養成的事例值得孩子們學習：
晉代的祖逖青年時意識到自己知識的貧乏，深感不讀書無以報國，於是就發奮讀起書來。
他廣泛閱讀書籍，汲取了豐富的知識，學問大有長進。
在24歲的時，有人推薦他去做官，他沒答應，仍努力讀書。
後來，祖逖和好友劉琨一同擔任司州主簿。不僅常常同床而臥，而且還有著共同的理想：成為國家的棟樑之才。
一次，半夜祖在夢中聽到雞鳴聲，他把劉叫醒，對他說：“咱們以後聽見雞叫就起床練劍如何？”劉同意。
於是他們每天雞叫後就起床練劍。年復一年，從未間斷。
經過長期的刻苦學習和訓練，他們終於成為能文能武的全才，受到帝王的欣賞。
祖被封為鎮西將軍，劉做了都督，實現了他們報國的願望。
要學會用21天養成法等辦法去引導和培養孩子養成好習慣。
要讓孩子自己學會規劃時間，透過溝通讓他找到自己的節奏，按他喜歡的節奏去吃飯睡覺做作業等，家長起到監督作用即可。
在吃飯的問題上，首先要控制日常的零食，其次要規定吃飯的時間。
對於吃飯磨蹭的孩子，即便是沒有吃完，時間一到直接給他倒掉。
在做作業的問題上，可以利用蕃茄鐘的模式，不搞疲勞戰。
而是在規定的短時間內，高效率的完成任務，然後休息一會兒，重新開始新的任務。
家長要控制好環境和氛圍，比如關掉電視，自己安心看書不玩手機等。
第四，家長首先要改變自己。
家長是孩子效仿的榜樣，要想讓孩子變得好，自己首先要變好。
要善於學習，改變自己的認知。
如果你不會教育孩子，肯定是你的認知不夠。
就好像你不會開飛機，就認為它不好駕馭一樣，其實是你沒有去學習。
而孩子有那麼多的問題，大部分的原因都在家長身上，因為好多家長除了嘮叨而並沒有什麼科學的方法。
為了孩子的改變，從現在開始，改變自己。
