家庭訓練日記

踢球時，旻旻目前會用腳輕輕踢，他的腳還不太會使勁。

機構安排上午過去訓練。早上，旻旻起床有點鬧，他不願意自己拿衣服穿，我輔助他穿衣服褲子；洗臉的時候，他也哭。這幾天，我準備多觀察一下旻旻的情況，看看適應能力怎樣。

旻旻想拿小朋友的玩具車玩，他伸手過去，小朋友不同意，他的手隨即縮了回來。我對他說：“沒關係的，弟弟的玩具，弟弟可以不給我們玩，我們可以去找其他小朋友一起玩。”

旻旻和另外一個小朋友玩積木，小朋友拿一個放在碗裡，旻旻放一個，輪流了5次，旻旻就開始急了，想搶積木自己一個人放，不讓小朋友玩。我引導他：“輪到妹妹了，把積木給妹妹，妹妹放完到旻旻放，旻旻要學會耐心等待。”安撫了一會，輔助旻旻把積木還給妹妹。

大賽爸爸說

在孩子成長中，會遇到各種各樣的陌生事件，孩子的認知和經驗有限，處理中會遇到各種困難，或者錯誤，難免會產生挫敗感，家長的引導就很重要了。

在孩子學踢球時，孩子能踢到球，說明他能對腳的進行初步控制，但是精準性的把握還有待提高；而不會用勁，說明孩子的平衡能力和動作協調能力有待提高。

孩子的訓練課被調成上午，這對於不喜歡變化的孩子來說，確實產生了不小的心理壓力，所以不容易適應，出現“不願”的行為，“鬧”的情緒都很正常；媽媽暫時輔助孩子，有利於幫助孩子減輕壓力。

孩子伸手拿小朋友的車，被拒絕，媽媽的引導，只注重了孩子的情緒平復，沒有幫助孩子去“反思自身行為”，把一個練習交往機會的機會錯過了，留給孩子一個錯誤的借物方式和逃避性社會方式。

在孩子玩積木時，媽媽的引導很不錯，孩子搶積木想自己放，媽媽向他輸入輪流和等待，並讓他按規則進行，這樣的處理，有利於正確社交規則的植入。當孩子出現情緒時，媽媽及時對孩子進行了安撫，有利於增強親子關係的粘性，也有利於孩子良好性格的形成。

我們建議：

1、掌握踢球技能，需要多加練習

踢球不是一件容易的事，家長要在鼓勵中讓孩子多加練習，讓他了解自己的每一點進步，並衛都要給予肯定，增強孩子練習的信心，讓孩子願意去練習。

2、日程發生變化，孩子有知情權

譜系孩子刻板不喜歡變化，所以，變化對孩子情緒影響很大，所以，家長儘量給孩子一個提前輸入，讓他知道變化，和他討論變化後的情況，以及怎樣做。有了這樣的心理準備和預案，孩子的心理負擔就會變小，情緒波動就不會那麼大了。

在訓練課調整到上午時，家長可以提前告訴孩子，再和孩子討論一天的事怎樣安排，讓孩子知道只有時間變化，一切事情還照樣發生。

3、借物要先溝通

引導孩子想玩別的小朋友的玩具時，要說：我可以玩玩嗎？或者，咱們可以換換玩嗎？這樣，比較容易達到目的。儘量避免“想玩就搶”的消極的社交法則。

當然，如果對方不讓玩時，家長要儘量給予孩子情感梳理；家長還可以讓孩子看著小朋友玩，找準時機，再借，或者還可採用準備玩具跟小朋友交換等方式來幫助孩子達成社交。

另外，在排隊輪流玩中，出現破壞規則的情況，家長要讓孩子暫停遊戲進行反思，以利於輪流觀念的建立。