“雙減”，孩子沒作業，家長更焦慮

文|花姐姐

“雙減”前，在做家長指導的時候，被問到最多的問題是“孩子作業太多，完不成怎麼辦”？

“雙減”後，這個問題變成“老師，孩子作業太少，回家一直玩，不學習怎麼辦”？

為人父母，真難，作業多，怕孩子累，作業少，怕孩子學不會。

“雙減”下，如何平衡作業與玩耍呢？

這是我們今天要聊的話題。

一、補習生的劇場效應

要想回答開頭的問題，我們還需要回到補習的日子裡找原因。

補習多不等於成績好，這已經是公認的事實，但為什麼你還要把孩子往補習班送呢？

原因都在“劇場效應”裡。

什麼是“劇場效應”？

劇場效應是指在電影院裡，本來人們都坐首在看戲，當第一排的人站起來看戲，第二排的人也必須站起來，才能看見，然後，第三排的人只好也站起，第四排也站起來，最後，整個劇場的人都站了起來。

可是，當所有人都站起來的時候，能看得和所有人都坐著，沒有任何差別，而這時，所有人都從舒舒服服地坐著，變成了傻傻地不得不站著。

這就是劇場效應。

劇場效應，是”補習焦慮“的罪魁禍首。

那怎麼辦？

必須把第一排的人強行摁下，然後宣佈，誰站起來，誰就會受到懲罰。

這就是”雙減“的作用之一，把第一排的人強行摁下去。

但是，摁下去，家長就不焦慮了嗎？

二、IPAD，家長的焦慮製造器；

劇場效應不僅讓家長站了起來，還給了家長一個焦慮製造器IPAD。

這裡的IPAD，不是平板電腦，而是家長焦慮製造器。

I（Information Overload），指的是資訊超載，到處都是資訊的”噪聲“，讓人們無所適從，比如，在家長群裡，經常分享名校真題、加分政策、考前預測等 ，在網路上，各種升學政策的解讀、教育方法的推薦等，讓家長無所適從，總想讓孩子多學點，就有了P。

P（Pressured)，指的是壓力，在有限的時間和資源下，人們總是要完成更多的任務，這些任務又會演變成A；

A（Action Addicted），指的是人們沒有時間思考，怕喪失機會而不得不盡快行動，試想一下，有多少補班是在網路或是朋友的推波助瀾下報的，有多少補習班是經過深思熟慮，在綜合評估孩子的需求後報的。

學習的是孩子，但是做決策的依據卻是過載的資訊和壓力，這樣直接導致D出現。

D（Distracted)，指的是不集中、不聚集，時刻處於一個什麼都想做但什麼也做不好的焦躁而低效的狀態。

這也是補習劇場效應的真實寫照。

孩子不學習，家長就急躁，命令孩子一定要去寫作業，寫不好，就去補習。

到底是學習需要補習，還是焦慮需要補習？

這個問題本來是家長要主動探尋的問題，但是，“雙減”之下卻變成家長被動接受。

三、坐著比站著還要難受

我問你，坐著和站著，哪個更舒服？

你一定會說，坐著。

但是，真實的世界卻未必如此。

在我居住的小區，業主都有一個煩惱，就是放在門外的紙箱總被人拿走，很是頭疼，業主們不明白這些老人不缺錢花，子女們給了他們足夠的生活費，什麼要總要穿梭在樓道間撿紙箱。

前幾天，有個業主，結婚照受潮，家裡有小孩，總是要看，就放在門外涼，結果，第二天早上，盡然被人拿走，調看監控發現原來是小區里居住的老人。

當問到老人為什麼要拿走照片的時候，老人說，我以為是紙箱，就拿走了。

但是，老人為什麼要拿紙箱呢？

是因為缺錢嗎？

但那位老人的兒子說，這點錢還不夠買一斤肉。

那老人為什麼樂此不疲地像競賽一樣的撿紙箱呢？

老人給出了答案，忙了一輩子，閒不下來，坐著難受。

家長也一樣，為了孩子的學習操心忙個不停，讓他們閒下來，讓孩子閒下來，很難受。

所以，要適應。

四、如何適應“雙減”？

第一步：重新定義問題；

你讓孩子補習，無疑是希望孩子透過補習來提升孩子成績。

為什麼你認為補習能提高孩子的成績呢？

大概來自於以下兩個原因：

1. 孩子學得越久，成績越好；
2. 老師能一對一指導孩子；

而事實上，孩子的學習成績和學習效率相關，並非僅僅只是時間。

有些孩子一天到晚學也不見得學好，而有些孩子看似沒怎麼學，但成績卻非常好。

而哪怕是老師一對一指導，也需要孩子主動提問主動思考，如果靠老師一對一給孩子講述每一個知識點並不現實，還是需要孩子能夠主動學習。

所以，“雙減”下，如何提升孩子的成績實際上是這樣兩個問題：

1. 如何提升孩子的學習效率；
2. 如何提升孩子的學習動力；

第二步：提升孩子的學習效率；

這就需要一些高效學習方法，例如，思維導圖法。

樊登讀書的創始人樊登就講過他讀書的故事。

他說在他上中學的時候經常被班上的女生“圍攻“，原因是這個女生認為他從來沒有努力過，憑什麼成績那麼好。

而這個女生的每本書都記滿了筆記 ，還用各種顏色的熒光筆畫滿的重點，樊登的書比臉還乾淨，最多在老師佈置作業的地方打個勾，高三畢業的時候，全套”新書“可以留作紀念。

可樊登卻說，哪有什麼天賦，學習哪有那麼容易的，只是我會學習而已。

樊登用的是什麼學習方法呢？

他說，每次大考之前，他不會一遍一遍地看書、看筆記，而是拿出一張白紙，靠自己的回憶把這學期學習的公式、重點、單詞、生字，詩詞都默寫一遍，每門課用一張紙，遇到想不起來的，就使勁想一會兒，最後才查書，補充完善這學期的知識圖譜，這樣一來，上考場的時候就不會遇到特別意外的題目了，所以，每次考試都能考個不錯的分數。

所以，學習方法才是解決孩子高效學習的關鍵；

第三步：提升孩子的學習動力；

講到這個問題，估計你更頭疼了，會想，我家孩子很聰明，就是學習沒有動力。

事實上，學習的動力一半來自於孩子的聰明，另一半則來自於家長創造的環境。

有多少次，當孩子取得成功的時候，你用心表楊他了呢？

有多少次，當孩子失敗的時候，你用心鼓勵他了呢？

可能你會說，我表楊我鼓勵了。

但方法正確嗎？

曾經，有個家長跟我說，老師，你說要鼓勵孩子，我鼓勵了，但是沒有效。

我問，你是怎麼鼓勵的。

這位家長說，這次期中考試試卷發下來，孩子只考了59分，我沒有罵他，而是安慰他說：這次沒考好，沒有關係，沒有什麼大不了的事，媽媽不會責怪你，下次咱們努力學習考好就可以了。

這其實不是鼓勵。

為什麼不是鼓勵，留給大家來思考。

教育重在細節，差之毫釐,謬以千里。

最後的話

”雙減“，不管是孩子，還是家長，都是有利的；

但前提是你要學會坐下來；

重新思考和定義教育的意義，孩子學習的意義；

教育即要深度，把知識點記牢記紮實；

還要有廣度，博古通今，讓孩子體驗學習的意義；

這樣才能讓孩子走上終身學習的道路。