題記：學習的主陣地是課堂，這是教學一直倡導的基本指導思想，“雙減”政策要求我們帶領孩子們在課堂上高效完成學習任務，把課餘時間和主動權還給孩子，讓孩子可以健康成長、全面發展！
課堂是否高效，在於孩子們是否積極參與，“讓一個人最有動力的兩件事，要麼幹自己特別喜歡的事情，要麼讓人參與競爭。” PK就是給孩子拼搏的理由；小組合作學習讓孩子們學會抱團發展，自制力和學習力成倍增長 ；分數讓孩子們明確看到自己的努力程度和達到的目標。
“只有目標，沒有問題。”本著只要有問題就想辦法解決的初衷，我和孩子們從上學期開始在九年級19、20班（擔任20班班主任）嘗試用e積分和小組合作來組織課堂活動、用PK提高學生的學習積極性。
開始之前和不同學習層次的同學交流，徵求大家對英語課堂的看法，向他們介紹e積分、小組合作和PK，引起孩子們興趣。大家都想試試，畢竟是九年級的孩子了，誰都非常在意學習成績。
分組：把班級中孩子分成了12個小組，按照學習成績分組，每組四人，按照學習成績分為1、2、3、4號。每班選出兩位同學（19班蘇英傑和竇悅月、20班董家睿和高佳昕）擔任紅藍雙方司令，組長先讓一號代理，不能著急，要一步步來。
安排座位： 上課前我先請課代表把本節要用到的書本和學習資料寫到黑板上，大家準備好書本物品後，我在大螢幕上公佈了每個小組的位置，併為孩子們演示了座位的安排。1號和4號坐在每個小組的第二排，2號靠3號坐在每個組的第一排，這樣便於1號幫4號，也便於其他同學有疑問向1號請教；更給1號和4號留下更多的自由活動空間，因為1號和4號課堂都需要獨立完成一些任務，1號一般不需要鞏固基礎知識，他們可以在鞏固階段做提升的題目，4號需要把大部分時間放在基礎知識上。座位安排為分層教學做好了準備（初中課堂分層學習是關鍵）。
孩子們只用了不到五分鐘就準備完畢，並開始學習。
積分規則
規定一節課內，獲勝戰區每人加2分，獲勝小組每人加5分，分數既加到他們自己個人班級的積分中去，也額外統計，每天發家長群，優秀同學給家長髮表揚簡訊，之後還要發英語進步獎。
積分記錄
可以用龍虎榜（20班），也可以在黑板右邊寫下了個小組的號計分（19班）：
紅 藍
- 1
- 2
- 3
- 4
安排座位過程中就為秩序井然的兩個小組加了2分，孩子們的積極性馬上起來了，一舉解決了上課前亂哄哄的狀態。這是在以課堂學習秩序為PK物件進行比賽。
上課過程 授課方式基本沒變，只是把各項教學目標變成了遊戲物件（打籃球比的是進球數，王者榮耀比的就是達到的級別），完成任務加分、贏了對手加分。加分單位有時是個人但大部分時候是小組或戰區，這就加大了小組合作的力度。
例如：第六單元第一節課
第一個任務是學習、鞏固新單詞
第一步學習新單詞。讓孩子們先獨立自學，辨別已經會的、只是會讀的、完全不會的單詞；然後聽錄音，在小組內自學，組員都會讀，小組加三分；三人會讀的加1分，大家馬上分頭學習，有一起學的，有一對一教的，我基本沒有干涉，相信孩子們會在學習過程中找到最好的方法，我只看結果。五分鐘後，全班只有四位同學不能讀出全部單詞（會讀大部分）。首戰告捷，這可是意想不到的效果，以往有十幾個同學上課幾乎不動呢。
第二步單詞鞏固聽寫，一號全對加1分，二號全對加2分，三號全對加3分，四號全對加4分，特殊天使加6分。各PK小組間以四人總分為目標，獲勝小組加5分。如給對方批錯，或沒有記錄好正確答案，或者書寫潦草，每人扣1到5分。結果7人滿分，15人90以上，近四十人80以上，不及格的只有六人（不到原來的一半）。因為涉及到勝負，每位同學都批改得認真、仔細！
聽寫的步驟：1.老師聽寫，同學們寫到筆記本上；2.兩個PK小組交換批改，一號批改對方組四號聽寫，四號批改對方組一號聽寫，一號很少出錯，四號批改起來比較簡單，四號還可以跟著一號作業學習一下；四號錯誤較多，甚至很多不會，一號可以為他們認真、全面批改、訂正，可以為他們準備好一份完整、準確的課堂筆記，便於四號課餘繼續鞏固複習，同時一號也得以進一步鞏固基礎知識，課餘不必在此花費時間，而去做能力提升。二號、三號互相批改就可以了。
這不僅減輕了老師的批改負擔，更實現了測試結果及時呈現，提高了孩子們的學習效果，還為他們的後續學習提供了支援。
第二個任務3a（英語閱讀教學）學習
初三上課最令我無奈的就是課文學習了，怎麼動員也不願意發聲，你讓記就記（後三分之一連記也不記）。講完了讓大家背誦，昏昏欲睡，不管多麼努力最後就五六位學霸能背過，習慣了也就不要求背誦了，記住重點句子算了。
第一方面 朗讀背誦閱讀材料
把朗讀作為積分內容，朗讀流利的四號加4分，三號加3分，一號二號背過加2、3分。（三四號比朗讀，一二號比背誦，給了三四號學習信心，給了一二號更高目標）講完一個段落鞏固一個段落，教室裡馬上就像開了鍋，人聲鼎沸。幾分鐘後幾乎全部人員都完成了任務，連從來不動英語書的孫筱然都學會了兩句話，儘管幾乎聽不出語調來，完全是一個音、一個音“蹦”出來的。這僅是驚呆了老師，班級同學也都大吃一驚，在他讀完以後一齊為他鼓掌！下面圖片是各個小組在一起合作完成課文學習內容。
以往沒有堅持讓學生背誦課文的另一個原因是沒法檢查，老師無法檢查那麼多人，安排組長檢查常常不了了之（沒有積分，我自己給他們加分效果一般。），現在要求PK小組間互相檢查就可以了，儘管遇到一些小問題，如PK對手沒背過，只好讓對方一號來檢查。但是問題都解決了。看孩子們檢查得多麼認真。竟然有十四、五個同學當堂背過。
第二方面 閱讀能力培養和語言要點理解掌握
這一任務以前大都是老師講解分析，學生記錄，所以是學生興趣最低的部分。現在先把本節課的閱讀能力目標設為積分內容進行PK，大家先獨立完成閱讀任務，然後在小組內交流、形成一個小報告，如我們組認為答案應該是----，理由是----；也可以是“在我們組，---認為答案是，他的理由是---，但是---的答案卻是---，理由是---”重在做題的思路和依據，只要思路清晰，錯的也可以加分，因為錯誤的地方正是需要在課堂上分析清楚的地方。一號報告加1分----，四號報告加4分。這使得每位同學都積極動腦、深入思考，並努力幫助三號和四號學會，三號四號獲得重視，也都努力學習為小組多掙分。
要點學習透過任務型教學法與積分結合進行，先出示要學習段落範圍內需要掌握的知識點，讓孩子們先自學，梳理出自己已經掌握的（九年級的知識要點很多在以前都已經涉及到，甚至學習過。）；然後在小組內交流，相互學習，在要點指導（學案上）幫助下，大部分孩子可以掌握大部分要點學習！最後老師點撥一下孩子們存在疑惑的要點就可以了。接下來又一次進入合作鞏固階段，然後當堂檢測，交換批改。
作業 第三天我把作業也加到積分中來，優秀作業一號加1分、二號
加2分--- 四號加5分；良好作業二號加1分--- 四號加4分；（一號的標準是優秀作業，二號是A，三號是A-----，就是不同水平不同要求。）D等作業一號扣5分，二號扣4分----- 四號加1分（畢竟人家以前都不做作業）。兩天下來，全班作業從三十四、五本到了45本，46本（哈哈，就是全齊了），而且作業不僅書寫工整，而且獨立完成率幾乎百分百。
用e積分來引導學生學習方向、以PK來調動學生積極性，以小組為單位抱團發展、合作學習，以教學目標為內容，把課堂教學活動變成一場場遊戲，成功調動了孩子們的學習積極性，提高了孩子們的學習能力，真正實現了課堂教學高效率，併為不同層次的孩子分層學習提供了切實可行的保障。兩個班級中參加英語課外輔導的學生越來越少，現在幾乎沒有；晚間英語學習時間保證在30分鐘以內，但是孩子們的英語平均分卻分別提高了5、6分（九年級英語平均分一般是呈下降狀態的）。真正落實了“雙減”要求，實現了學科學習和全面發展雙贏！
（崔海燕）
