每個人在人生的最初，都擁有強烈的求知慾。
初生的嬰兒，幾乎一直在學習，吃奶、翻身、用手撐在胸口下方讓自己抬頭、爬行、走路、說話……他們學得那麼努力，從不言敗、從不猶豫、更不會說“太難了”！
然而，像這樣無畏的學習會迎來一個“斷點”。孩子長大一些後，他們會分化為兩類學習者。
誰都希望自己的孩子，一直保持為一名“無畏的學習者”。然而，心理學家發現，拒絕學習機會的孩子數量驚人，並且，大多數孩子、以及他們的家長，都並沒有意識到這一點。
是不是有點可怕？！
試著用下面的辦法來評估一下自家娃——
在固定型思維的驅使下，人們會對學生的智力水平進行歸類，並像印章蓋戳一樣，把學生“封印”在一個類檔裡，不會去想，其實每個人都有成長的空間和可能。
如果當家長的你，正在因為孩子眼下展現出來的某些弱點，而在心裡暗暗做了些評判，先打住，或者先認識到，你自己正在用固定型思維面對自己的孩子。
心理學家卡羅爾.德維克說，任何時候都別急著下評判，先問問你的孩子這樣幾個問題——
第一個：你的智力是你的基本特質，很難做出大的改變，是嗎？
第二個：你可以學習新的事物，但你的智力水平是無法改變的，是嗎？
第三個：無論你的智力水平怎麼樣，你總是可以大幅改變它，是嗎？
第四個：你什麼時候都可以對你的智力水平做出根本性的改變，是嗎？
這是一個很有用的心理測試，你不僅可以用來問關於孩子“智力水平”的問題，也可以用來問“藝術天賦”、“體能”等等你替孩子操心的那些問題；還可以用來問關於你自己有沒有可能改變的問題。
如果娃被問到這個問題，他/她會怎麼回答？
那麼這個心理測試指向的是什麼呢？
就用德維克團隊在一個五年級學生群體中間做的一項調查，來直接說明吧。
一群五年級孩子面前，擺放著一個硬紙箱，他們被告知，紙箱裡裝了測試題，這些題將用來評估他們的一項重要的學習能力。
接下來，德維克團隊開始向孩子們提問，先問的是，你認為這個測試能夠測出你有多聰明嗎？
然後問，你認為這個測試能夠測出你長大以後會有多聰明嗎？
當孩子們分別給出自己的答案以後，德維克團隊發現，答案基本可以分為兩個方向。
一個方向的孩子認為，這個測試當然可以測出自己有多聰明，並且也能測出自己長大後會有多聰明；
而另外一個方向的孩子則做出了完全不同的回答，他們說：“這不可能，沒有什麼測試能測出這個結果！”
說到這兒，德維克的研究究竟指向的是什麼，已經很明確了，無論是前面提出的四個問題，還是針對五年級學生所提的調查問題，都在試圖發現，被調查者是否認為，自己的某項特質是已然固定的，還是發展中的、可以改變的？
這就是固定型思維模式和成長型思維模式的基本區別。
“信念”可以決定命運，這可不是雞湯
聽起來很簡單，然而德維克告訴我們，一種信念、或一種思維模式，能夠直接導致和影響到人們的一大批想法和行為，而信念或思維模式的改變，也將把人領上一條完全不同的道路。
這個意義有多大呢？——“決定命運”那麼大。
把對思維模式的考量，放在學生身上，這個意義又有多大呢？
我們可能不清楚，“會拒絕學習機會的孩子，數量多得驚人”，這是德維克用實驗調研證明過的事。
我們一般認為，每個人在人生的最初，都擁有強烈的求知慾。
你看，初生的嬰兒，幾乎一直在學習，吃奶、翻身、用手撐在胸口下方讓自己抬頭、爬行、走路、說話……他們學得是那麼努力，儘管每一項都需要經歷諸多挫敗，他們卻從不言敗、從來不會猶豫、更不會說“太難了”！
然而，像這樣無畏的學習會迎來一個“斷點”，也就是，當孩子成長到有能力評估自己的時候，他們開始分化為兩種不同的學習者。
德維克發現，早至四歲、甚至更早的孩子身上，就已經有了這樣的分化。
她的團隊針對一群四歲孩子做了實驗，讓他們玩拼圖遊戲。
當一輪簡單的拼圖遊戲結束之後，孩子們面臨選擇，是再拼一次簡單拼圖，還是挑戰一塊難度明顯更大的拼圖。
一些孩子做出了安全的選擇——重複簡單拼圖，他們說了這樣的話：“生來就聰明的孩子是不會犯錯誤的”。他們是如此希望確保自己的成功，不願意進一步挑戰，也就是，他們拒絕了一個學習的機會。
這些孩子顯然屬於固定型思維，他們對自己的評估是，我的能力大約是這樣，小心保護自己的成果吧，別去冒險！
然而另一些孩子認為，那簡直是太奇怪的選擇了，他們難以理解，為什麼會有人願意一遍又一遍地拼同樣的拼圖？
這群孩子毫無疑問地選擇了挑戰更難的拼圖，儘管那意味著，可能會讓他們更多地面臨失敗。
一個孩子說：“如果我錯了，我的錯誤就可以得到糾正，或者我能得到幫助，這樣，我就會變得更好。”
是的，這樣的孩子，具有的是成長型思維模式。
每個孩子班裡，都有這樣兩種同學
說到這兒，我又想起上一篇裡說到的那位創作者，將學生的智力水平歸類的做法。
事實上，在學生中間，也許的確可以歸類，但應該是歸為固定型思維類和成長型思維類。
回想我們自己過去的班級內、或者你所瞭解到孩子的班級內，一定都存在這樣兩類學生：
一部分學生專注於證明自己的能力，拒絕失敗、拒絕冒險，因為他們認為能力是固定的，需要被證明；
而另一部分學生卻根本不在乎這一點，而僅僅是熱衷於學習本身，他們相信能力可以改變，透過學習來培養。
你的孩子，屬於哪一類呢？
回到開頭那四個問題，用來問問他吧。
如果孩子對問題一和二做了肯定回答，那麼，他偏向於固定型思維模式；
如果孩子對問題三和四做了肯定回答，那麼，他偏向於成長型思維模式。
需要強調的是，思維模式是可以改變的，怎麼改變呢？
下一篇兒接著說。
