經常看到很多家長自家抱怨孩子作業寫的龍飛鳳舞的，想給孩子報一個練字班。而市場上呢練字班五花八門，教的字型有很多不同，弄的家長也不知道該怎麼選擇。今天給大家簡單的聊一下。
首先你得明白給孩子選擇練字的目的是什麼，是為了讓孩子作為一個興趣愛好來發展，還是為了提高孩子這個平常的作業書寫水平，或者為了應對考試，這裡邊兒區別很大。
首先書法字型它作為一種藝術形式，他講究的是一個創造美。如果是為了讓孩子作為一種興趣去發展，那就去選這種書法字型，最好是選擇軟筆的，就是毛筆，而且最好是臨習古帖。而另外一種就是規範字，規範字簡單的說，就是語文課本課後生字，那個字型被稱為規範字。國家對這個規範字，包括筆順筆畫的書寫結構，都有一個統一的規範。而書法裡面的字，結構和筆順有的與規範字相背。教育部的領導講話的時候也說過，如果孩子規範字都寫不好，就不用談書法，只有說規範字寫好以後再往書法上去昇華。特別是對小學一二年級階段的孩子規範字寫不好就先不用談書法，另外還要求對小學階段的孩子，特別是一二年級的孩子，多講究一些寫作技巧，少講一些這個藝術鑑賞。所以說如果是為了讓孩子提高平常書寫水平，應對考試的時候，就選擇這種硬筆規範字，這是作為學生的必備技能。這個時候的字型選擇就選擇近代硬筆書法家的那個硬筆書寫字型就可以。
在書寫方面，書法作為一種藝術形式，它對這個筆畫書寫細節要求比較高，也就註定了，孩子們在書寫書法字型的時候，要花費大量的時間去處理筆畫細節也就註定了這個書法的實用性不強，你如果讓孩子用書法的要求去寫作業或者考試不太現實，有可能作業都寫不完或者考試卷子也答不完的情況。而規範字筆畫細節要求沒那麼高，筆畫有這個型結構有這個結構字就不難看。所以說從實用性講規範字是比書法字型要使用性強。所以個人建議像一二年級二三年級的孩子儘量從規範字入手。
而要把這個字寫好看，無非兩部分組成第一筆畫也好看，也就是說的基礎筆畫必須得寫規範，第二這個字的結構必須得有，而中國漢字裡邊基本筆畫就那麼多，而結構又有很多規律在裡邊，在練字過程中要把結構規律掌握住。
很多已經給孩子報過練字班的家長也經常說孩子在練字班寫的挺好，一寫作業還是原來那種情況，龍飛鳳舞的。大家可以分析一下，為什麼會出現這種情況，為什麼不能學以致用？為什麼孩子學的筆畫和這個結構規律不能用到作業裡邊？個人認為有兩個原因，第一孩子不會用，第二孩子不願意用。先說一下第一種情況，孩子不會用，孩子在把基礎筆畫練好以後，結構規律掌握以後，在寫作業過程中碰到一個沒練過的字，怎麼把學的筆畫和這個結構規律用進去，這個需要一個引導的過程，不是說學完了記基礎筆畫，掌握了結構規律，孩子都能把字寫好，這個不現實。碰到一個作業裡邊沒練過的字，怎麼拆分這個筆畫，怎麼把學的筆畫和結構規律用到這個字裡面，這個需要一個引導的過程，特別是一二年級的孩子，基於他們的閱歷，心智不太成熟，沒有這個引導過程，他不會學以致用。這個時候就需要引導一段時間，孩子才會在碰到一個沒練過的字，把它寫好。第二，孩子不願意用。因為剛開始往裡邊用的時候有點慢，孩子在寫作業的時候大多都是為了趕緊寫完，很少有孩子能靜下心來去往裡邊用，但是還必須有這個慢的階段，這個就像走和跑的區別，如果還沒學會走就想跑，那肯定行不通。寫字是一個技術性活熟能生巧。隨著孩子經常應用越用越熟，不用刻意去追求這個速度，孩子的書寫速度就會提去，很多孩子都卡在了第一個慢的階段，邁不過去這個坎。
所以家長們在給孩子選擇練字班的時候，一定要了解一下這個班的授課程體系，第一有沒有基礎筆畫的規範訓練？第二結構規律有沒有一個系統的總結，第三有沒有去引導和監督孩子學以致用，特別是第三個，這個是很關鍵也很重要，如果沒有這個引導和監督的過程，那孩子練字將會以失敗而告終。
