媽媽燒著晚飯，兒子坐在臥室地板上專心致志地拼樂高，今天他的目標是拼一輛能自動裝卸的大卡車。忽然他大叫起來，怎麼這樣啊，氣死我了。然後媽媽聽到一陣噼裡啪啦的聲音，兒子在扔積木，這且不算完，他象只憤怒的小獅子使勁地去踢那輛沒有成功的作品，發出歇斯底里的尖叫。
處理一：
對兒子的惡劣情緒，媽媽頓時被同化，心裡陡然升騰起一股火，從廚房奔出來，手裡拿著鍋鏟，氣勢洶洶地指著兒子大罵 ：“自己拼不好，你還怪得了別人呀。馬上給我把積木撿起來。“ 兒子倔強地拒絕。媽媽不依不饒，振振有詞：“你到底撿不撿，不撿就扔到垃圾桶去。”然後氣呼呼地故意去拿掃帚畚箕（這是她的殺手鐧）。孩子慌了，一把抱住媽媽的腿，不情不願地慢騰騰地收拾著積木，把滿肚子的挫敗和委屈的感覺藏在了心底，再也不願意去嘗試和探索新的拼法。
處理二：
媽媽連忙熄了火走到臥室，蹲下來真誠地看著兒子。幼小的兒子滿臉憋得通紅，眼睛裡還噙著淚水。
“寶貝，沒有把大卡車拼好，是不是很生氣呀？”媽媽以充滿關愛的口氣問他。
“我就是拼不好，積木太壞了，我不要它了。”兒子一邊說著，一邊繼續扔樂高，但氣焰明顯降下來不少。
“我看得出來，寶貝真的很生氣。”媽媽用雙手的拇指和食指比劃成一個蘋果大小的圓，“寶貝有這麼生氣？還是有這麼生氣？“媽媽把圓一點點的擴大，直到誇張的張開手臂。
兒子的情緒得到奇蹟般的安撫，開始展開他無窮的想象，”我有一屋子這麼生氣，我一個宇宙這麼生氣。“
媽媽故作驚訝地說：“哎呀，寶貝這得生多大的氣呀，我們宇宙都要爆炸了哇！我看看寶貝的小肚子是不是像小青蛙一樣鼓起來了。“ 說著去撓兒子的小肚子。兒子咯咯地笑起來，完全忘記了剛才的氣惱和挫敗。
看到兒子的情緒恢復正常，媽媽又指著地面上的積木，故意大驚小叫：“哎呀，積木寶寶正在哭呢，嗚嗚，小主人不要我們了，嗚嗚，我們沒有家了。“
媽媽眨眨眼看著兒子，神秘的說：“我給積木找個新家好不好？你猜他們的新家在哪裡呢?”
兒子立刻反應過來，忙不迭地說：“不要不要，還是回自己家吧。自己家最安全最舒適了。”說著，兒子把散落各處的積木一顆不落地撿起來，送回到積木箱裡。
媽媽溫柔地撫摸著兒子的頭說：“讓你的積木休息一會，吃完晚飯媽媽再陪你一起拼個超級棒的大卡車好嗎？”
兒子滿血復活，“拼完大卡車，我們再拼個變形金剛。我是個拼樂高小能手哇，我是最棒的。”
看到兒子又恢復了自信，媽媽很滿意，回到廚房，繼續燒晚飯。
教育界有個理論：若要給學生一碗水，教師必有一桶水。同樣的道理，若要給孩子一碗水，家長首先要有一桶水。在我們這個資訊發達的時代，只是單純的知識方面的欠缺，及時彌補並不困難，且非常便捷。但是，如果家長的心智並沒有成熟，內心還弱小得像個孩子，想要養育一個內心強大的孩子，則困難得多。以第一種方式來處理孩子情緒失控問題的家長並不在少數。我心疼那些弱小而無辜的的孩子。作為家長，如果儘可能多讀些書多學些理論，理解孩子，減少一些與年幼孩子的對抗，無論對誰都是一種幸事。
