生活在城市裡的兒童會喜歡什麼樣的遊樂空間呢？
哥本哈根作為丹麥首都和北歐最大城市，以及公認的兒童友好城市，在這裡，遊樂場是哥本哈根居民日常生活中最自然且必不可少的一部分。經官方調查，76%的居民對他們的戶外遊樂場感到滿意。
丹麥自然幼兒園的戶外空間是什麼樣子呢？
What is outdoor environment
in Danish Natural Preschool ？
本文作者將與大家分享丹麥哥本哈根大學博士 Inger Elisabeth Lerstrup 在她的文章《森林元素在幼兒園遊樂場設計中的使用（ Brugaf skovens elementer ved udformning af legepladser til børnehaver） 》中的精彩內容，一起探索丹麥遊樂場的吸引力所在。
在丹麥，97%的兒童從3歲開始上幼兒園（6個月-3歲的孩子一般是上日託）。他們每天在幼兒園的時間約為7.5小時，其中部分時間在操場上。Inger對丹麥部分森林幼兒園進行了長期觀察研究，他們每天在森林的時間為2-5小時，通常一個幼兒園會在某個固定的森林集合點，不斷重複來到這裡玩耍。
Affordances
可供性/可能性
兒童在自然中尤其森林裡玩耍時，能感知到自然所提供的全部元素，其中一些元素可以使普通的一塊場地變得趣味盎然，尤其是多樣和變化的元素。兒童其實並不能區分哪些元素是“自然的”還是“人工的”，他們更在意供他們玩耍的可能性。
當一群孩子一起走進樹林時, 他們會到處聚集在一起，他們馬上就能發現各種玩耍的機會和可能性，這正是生態學學科的先驅之一吉布森Gibson提出的“affordances”概念。這個詞由“afford”演變而來，意思是“可能性”或者”功能可供性“。Gibson並沒有對“affordances”進行準確定義，但指出應當在環境中為不同玩耍行為的機會和可能性。
Udforskning og forandring
探索性和可變性
最吸引兒童的往往是可移動的、變化的、新穎的、特殊的元素，概括來說就是那些是尚未被充分探索或體驗的元素，以及隨著天氣和季節等而變化的因素，它們往往意味著可以創造豐富變化的空間。體量、形狀、表面肌理和材料型別等方面，採用不同且漸變的元素，有助於不同性格、能力的各年齡段的孩子不斷成長和進化。所以必須為全部兒童提供足夠且多變的元素，這樣才能保證兒童每天有不同的體驗感受，這非常有助於兒童成長。在森林中，植物慢慢生長，不斷髮生新鮮而令人興奮的變化，如樹葉、樹枝和果實等生長變化，動物的變化，這些對兒童成長和探索提供了非常多的幫助。
10個戶外空間元素研究
10 Classification outdoor features
透過在森林活動場地上對孩子們進行輪流觀察研究，根據戶外元素型別可以將這些元素分為10類，每一類元素可以為孩子們提供一些核心活動。根據孩子們玩耍的情況，進而反映不同戶外空間元素的使用在增加玩耍可能性和可供性方面的具體作用。我們將這些型別概括如下：
1
Open Ground
開放空間
當孩子們來到開放空間裡，很多人想進行一些比賽類的活動。這是因為開放空間提供足夠開闊的區域讓孩子們伸展自己的肢體，發生一些互助協作的行為。同時具有多樣性的面層肌理（樹葉/泥巴等），可以給孩子們提供更多玩耍的可能性。不僅僅是追跑打鬧和散步，他們還可以踢樹葉，跳樹枝，在泥巴里和冰上滑行。
森林開闊空間，這裡充滿了吸引力，孩子們會探索出各種玩耍的可能性。
這裡有孩子們喜歡各款騎行小車，經常發現一些大小孩的身影，體驗兒童的樂趣。
2
Sloping Terrain
斜坡地形
所有高差變化的場地對孩子而言都非常有吸引力，比如小山丘、高臺、堤壩和水坑。小水溝也會提供很多玩耍的可能性，比如可以滑坡和跳進跳出，或者躲藏及追逐等。孩子們可以直接跳過斜坡上的溝渠，降落在斜坡上。設計小水溝的同時，還可以在上面建一座橋。
孩子們會研發出各種爬上山頂的方式與途徑。
小水溝增加了騎行的難度和樂趣，也可以演變成一條越野跑道。
3
Shielded Places
隱蔽空間
總有幾個孩子喜歡玩捉迷藏的遊戲，躲避自己的“私有”空間裡，密謀或者商討著一些”重大計劃“，他們鍾愛洞穴、小房子、小角落等那些不容易被人發現的地方。當然設計時也要考慮成人看護的問題，保證成人較為容易觀察到孩子們。
一個角落的洞穴就是捉迷藏的絕佳地點。
沙坑裡的小木屋可以過家家的同時，也是他們的高地，商討策略，進行指揮。
4
Rigid Fixtures
固定設施
一切能夠隨意攀爬的物體對孩子都會非常有吸引力，如各種堅固的喬木、砍倒的粗樹幹、固定的樹樁、大大的石頭等，條件允許的情況下一些樹木是很好的固定設施，從非常小的楓樹和山毛櫸，到巨大的老山毛櫸和橡樹。傾斜狀的樹和被砍倒的樹幹，都會特別有吸引力，一邊可以爬上去，另一邊可以用來休息。如果讓樹木根部緊緊的生長在一起，孩子們就可以更容易從一處攀爬到另一處。當然，人工的攀爬設施也是非常受喜愛。
幾乎每次來到這個遊樂場，都能看到幾個調皮的孩子在花架上玩耍比拼。
自然環境中，孩子們會經常自發創造出各種攀爬方式，有趣而不厭其煩。
攀爬功能增加了小木屋的趣味性。
5
Moving Fixtures
移動設施
在自然環境裡孩子們可用來玩耍的移動物體非常豐富，他們喜愛攀爬一棵能夠自由搖擺的大樹，可以玩耍於像鞦韆一樣的樹枝上，可以從樹枝堆上跳來跳去，也可以在粗壯的樹木之間懸掛臨時索道、鞦韆和吊床。
更多可能性的攀爬玩具往往來自於大自然。
類似的鞦韆、搖床和滑動索道幾乎是每個遊樂場的標配，只是樣式多樣多變而已。
6
Loose Objects
鬆散物件
大量的鬆散自然物非常有魔力和創造力，既可以被用作工具, 也可以用於建造, 拆除和重建，如同樂高一樣。隨著自然環境成長變化, 孩子們總會有新的發現, 從而獲得靈感和更多的玩耍方式，如樹枝、 樹杈、樹葉、果實、種子, 蘑菇, 鮮花, 蘆葦和草等。此外, 還有各種尺寸的石頭, 羽毛, 骨頭, 動物殘留物等。他們都可以被切片, 切割, 粉碎等，會獲得更多樂趣。
城市中的遊樂空間經常放置一些鬆散的自然物件，符合環保的建造理念，又契合整體環境的自然感。
7
Loose Material
可塑性材料
比起鬆散物件，他們顆粒更小，可以被加工而不是主要被搬動，例如土壤、泥漿、沙子、黏土、木屑、鵝卵石、植物種子等就是大自然裡的可塑材料，它們可以被挖掘、移動、攪拌和塑形。如果有水的話，土壤和黏土可以有更多的玩法，都可以變成湯、粥、漆料或指甲油等。
沙石類可塑性極強的材料，具有很強的吸引力，尤其低齡兒童會花大量時間沉浸其中。
8
Creatures
生物，尤其動物
所有的生物特別是都很吸引孩子們，尤其是那些可以提供孩子們搜尋、撿拾、觀察、照顧、思考、搭建住所和自由玩耍的活動的生物。動物的吸引力自不必多說，孩子們對植物也非常喜愛，尤其園藝種植區，他們更喜愛自己呵護長大收穫的食物和鮮花等。
與動物和植物的接觸，讓生態科普和環境保護的種子自然而然在孩子們內心中萌發。
9
Water
水
各種形式的水都很有吸引力，即使最小的孩子也會喜歡在水裡又跑又跳，踩踏，扔石頭，讓樹葉和樹枝漂浮在水上，收集水。可以用自來水建造水壩，傳輸物體。當水結冰時，冰也可以用來雕刻、滑冰、製作成碎片等鬆散性材料。
當地天氣陰雨不斷，孩子們非常喜愛在陰雨天尋找自己喜愛的泥坑。穿上連體服還可以舒舒服服的躺在泥坑裡翻滾。
10
Fire
火
火能否作為自然遊樂空間的一個元素，以及是否可以應用於幼兒園裡，根據各地情況都值得商榷探討。火的缺點是它需要一個成年人一直在傍邊看護，保證足夠安全。然而，火對兒童和成人來說都非常激動、興奮。對於北歐兒童來說，火的確是一個必不可少的元素，可以用於觀察、取暖和學習簡單的烹飪。
燒烤、烘培、加熱食物、燃燒觀察、取暖、聊天，沒有比一團火堆更合適的了，成人和孩子們都很幸福，對火難以割捨。
Contact with Nature
與自然連結
More ‘Nature’ for Children
更多自然，更多快樂成長
在丹麥，各種尺度場地空間都可以有機整合上述10個元素，讓空間更有玩耍可能性，增加對孩子們的吸引力。大尺度場地需對地形、種植和各種設施進行重點處理。小尺度場地可以透過設定溝渠、土丘、淺水坑和小動物棲息地等，增加玩耍活動的機會和可能性。初期建造階段，近距離觀察，比如那些動物和植物隨著時間的推移，場地會呈現出非常有趣精彩的面貌。
充滿各種玩耍可能性的自然遊樂場，對於成長期需要學習的孩子們只是課外生活的一部分嗎？
孩子們是主動的學習者，無論是物理性知識、社會情感知識的習得，還是認知型知識的建構，最好的學習方法就是”做中學、玩中學“。丹麥幼兒園普遍相信，透過遊戲，孩子們學的最好。他們天生會遊戲，遊戲和玩耍過程中，身體、認知、心理、情緒、社會性和語言都會得到發展，透過遊戲認識自己、他人和世界。
我們需要時刻銘記：孩子們總想到戶外去，任何天氣都可以允許孩子們到戶外去。（當然，疫情屬於最最特殊的情況，還請好好宅家，希望疫情早日過去，宅在家裡很久的孩子們，早早去擁抱自然。）
本文由自然實踐設計事務所整理／翻譯/撰寫
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