趙老師曾經在紫海螺學習能力成長中心接到過一個微信諮詢，那是來自羅羅爸爸的苦惱的聲音：
“我家孩子粗心的毛病總是改不了。看書時老是漏字、讀錯字、跳行，讀不成句子，而且讀完之後不知道什麼意思。不管是語文還是數學考試的時候，讀題目老是出錯，答題時也是牛頭不對馬嘴。說了他很多次，看書，考試，要細心，要認真。但是始終不起作用。老師，我該怎麼辦呢？”
在後續與羅羅爸爸的跟進溝通中，趙老師詳細掌握了羅羅的情況，並基本確定，羅羅的問題不一定是粗心。在趙老師的建議下，爸爸帶羅羅來到紫海螺，一系列測試後得出了綜合評估：粗心只是表象，而本質在於閱讀能力出了問題，也就是大家都知道的，閱讀障礙，這才是造成羅羅學習困難的根本原因。
癥結找到了，羅羅留在紫海螺完成了兩個療程的專業訓練，結果令羅羅爸爸欣喜異常：羅羅的語文成績得到大幅提升，英語、數學成績也提高了不少，羅羅的閱讀障礙眼看著在改善和好轉。閱讀能力好了，學習成績自然也上去了！
與大多數家長一樣，羅羅爸爸一直認為閱讀不就是讀讀詩詞、讀讀小說、讀讀課文嘛，認識字、知道意思就行了，直到閱讀力的改善在羅羅整體學習力的提升上發揮瞭如此神奇的作用，他才重新認識了閱讀力。
正如兒童教育專家、APPM國際認證指導師、紫海螺學習能力成長中心校長徐硯梅老師所說，閱讀力是綜合處理閱讀物件中所蘊含各種資訊的能力，包括分析，綜合，彙總，遷移，理解，運用等。閱讀力的核心是思維力，思維是一切學習活動的原點，也是制高點。閱讀力一旦得到提升，孩子的大腦在閱讀時將產生新的資訊互動，由此使讀書效能得到提高，同時拓寬理解的深度和廣度。
對此，原文化部部長、著名教育家朱永新也在談到閱讀和閱讀力時表示：
“閱讀是人類最高形式的學習。閱讀是學習的關鍵，培養閱讀力是培養學習力最簡捷也是成本最低的一條路徑。希望孩子學習好，一開始就要從閱讀抓起，夯實閱讀基礎就是夯實學習基礎。閱讀問題解決了，教育的主要問題就解決了，學習的主要問題也就迎刃而解。”
閱讀如此重要，卻長期被家長，甚至老師所忽視。他們往往將孩子的閱讀障礙誤讀為粗心、懶惰、不努力。
徐硯梅校長指出，這種錯誤的認知，不但耽誤孩子的學習，更對孩子心理和未來生活造成極大傷害。法國心理學專家、APPM資深指導師保羅·馬道爾（Paul Madaule）在重磅論文《誦讀困難的世界》裡寫道：
就算是有良心的教師，往往也對閱讀障礙的學生“解讀困難”“迷惑不解”“焦頭爛額”，指責閱讀障礙的學生各種惡習，說他們“散漫、懶惰、愚蠢、粗魯、心不在焉、態度惡劣。”
閱讀障礙是學齡兒童中常見學習障礙問題中的一種，北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室舒華教授帶領的團隊研究發現，適齡兒童中大概有5%-8%的孩子有閱讀障礙。
在臨床上，閱讀障礙還分為獲得性閱讀障礙和發展性閱讀障礙。前者指先天或後天的腦損傷以及相應視聽覺障礙所造成的閱讀困難。而後者則指智力正常的兒童在發展過程中沒有明顯的神經或器質性損傷，而閱讀水平卻顯著落後於其相應智力水平或生理年齡的情況。
關於閱讀障礙兒童的典型表現，徐硯梅校長為大家做了系統的介紹：（家長可以對照孩子的實際情況，如果符合項有2種以上的，建議儘快到專業機構進行檢測與評估）
認字與記字障礙重重，剛學過的字很快就忘記；
聽寫成績很差；
朗讀時增字、減字，讀錯字，跳行；
閱讀速度很慢，逐字閱讀或以手指協助；
語言表達能力不錯，但寫作文很枯燥；
閱讀後回答問題有困難；
錯別字連篇，寫字經常多一劃或少一筆；
經常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混；
經常搞混音近的字；
學習拼音障礙，經常把Q看成O；
愛做數學計算題，不愛閱讀和學習語文；
朗讀尚佳，但對內容一知半解，不知所云；
徐硯梅校長提醒家長，對於孩子的閱讀障礙問題，一定要用科學的方法進行專業訓練，不要想當然地以為只要讓孩子多讀多念，就會熟能生巧、克服閱讀障礙。這樣做的結果只能導致孩子在長期不見成效的情況下，產生巨大心理壓力，反而對閱讀更加牴觸，甚至產生厭煩心理。
追溯閱讀障礙的真正成因，源於視知覺和聽知覺能力的落後。視知覺能力落後的結果是視覺分辨能力和視覺追蹤能力落後，因此導致閱讀時的加字、漏字，跳行，閱讀速度慢等現象；聽知覺能力落後，則會使孩子讀而不聞、讀而不懂。另外，如失語症、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙也會導致閱讀障礙。
大腦與神經科學的相關理論表明，閱讀能力的發展存在其敏感期和黃金訓練階段，而六歲前是閱讀力培養的白金時段，六歲後直到小學畢業是閱讀能力發展的黃金時期。由此可見，對閱讀障礙的治療和訓練，越早越好，一旦錯過，不僅影響到療愈效果，而且會徒增大量的代償性訓練，對孩子、家長、老師都是極大的挑戰。
我們常說，語文是一切學科的基礎，但更準確地說，閱讀才是一切學科的基礎。正如朱永新先生所說，培養閱讀力是培養學習力最簡捷、最有效的路徑。只有懂得閱讀的孩子才能獲得學習能力的提高，只有懂得提升閱讀力的孩子才能獲得綜合素養的擴充套件。只有擁有閱讀力的孩子才能在未來社會中更好地立足，更好地發展，更好地成才。
【認識APPM】
APPM (Audio-Psycho-Phonology Method，簡稱“APPM”)，即聽覺-心理-音位訓練方法，由法國著名聽力學教授、耳鼻喉科醫生阿爾弗雷德•托馬提斯((Alfred Tomatis)教授首創，至今已有70多年的歷史。
2018年，紫海螺學習能力成長中心成功引進此訓練方法，已有逾千名兒童接受訓練並獲得不同程度的緩解與療愈。
APPM訓練方法是以科學的聽力測評為基礎，為個體制定個性化的音聲訓練方案，透過專業儀器播放經過特別處理的音樂和聲音（主要是經過濾的莫扎特音樂、格里高利聖歌與媽媽的聲音），由此開啟外界通往大腦的通路——丘腦，幫助人們建立內外無礙、順暢流動的有效自然互動，使人們的運動能力、語言溝通能力、各項學習能力、情緒調節能力和記憶、想象、藝術、創造等能力得到更好的拓展。
兒童訓練
• 注意力缺失/多動
• 讀寫困難
• 情緒管理困難
• 語言發育遲緩
• 行為發育遲緩
• 阿斯伯格綜合症
• 唐氏綜合症
• 腦癱
• 自閉症
成人訓練
• 情緒障礙
• 焦慮/抑鬱
• 睡眠問題
• 美尼爾綜合徵
• 帕金森氏病
• 多發性硬化症
• 阿爾茨海默病（老年痴呆）
• 神經性退化症
• 各類心因性病症（包括耳鳴、耳聾、偏頭痛、神經性厭食症等）
