“雙減”之下
如何迴歸教育本質，
發展學生素養？
這是很多教育工作者在思考的問題
近日，
深圳一名高中校長的演講火了
他提到
“雙減”就是讓教育迴歸學校的主場，
讓學生回到舞臺的中央。
怎樣落實“雙減”任務？
他從“作業管理”和“考試管理”
兩個方面介紹了做法
作業管理
對於作業管理，我們很早就推出了“免作業券”，種類很多，有當天作業全免的，當天部分作業免除的，有當天單科作業免除的……每個同學都能領到。我們不是因為有“雙減”才這麼做，作為一個校長就應當這麼做，這是迴歸教育本質。
每個孩子能領到多少“免作業券”呢，他可以靠校園積分來兌換，有身體原因也可以免除，有其他重要原因也可以免除。我們還鼓勵學生自主學習免除作業，不做老師的作業，要逐漸形成一套自己的東西。
2001年到2003年，我和翔宇教育集團盧志文校長共事。翔宇教育集團20年前就推行“作業紙製度”——老師不許給學生訂練習冊，書包太重了。我們提出一個口號：“要給學生的書包減重一半”。怎麼減？練習冊不訂了，印作業紙。老師佈置作業的時候就是一張紙，這就有了量的控制和質的提升。
比如數學只能一正一反16開，這個有限範圍內只能放幾道題目，那不就得精選嗎？甚至它還能分層——A層次的同學只要把正面的做好就行了，後面兩道題不一定要做。
甚至還有激勵，作業紙上面寫：“這道題，上一屆同學有五種解法，你做出來幾種？”“這道題上一屆只有三個同學做出來，你能不能成為三個之一？”有了分層和激勵，學生可能會自主自覺地做到晚上11點鐘。學生為什麼學不好？首先狀態不行，狀態上來了，就不覺累。所以，狀態大於方法，方法大於苦幹。
我們還佈置各種有趣的作業。
“鋤禾園”的西瓜熟了，同學們先不要吃西瓜，先完成作業。老師問你，唐詩幾百首甚至幾千首當中，為什麼沒有“西瓜”的概念？西瓜怎麼樣吃更甜？老師再問你，西瓜原產地五毛錢一斤，為什麼到了深圳賣五塊錢一斤？這些作業，學生們樂於去做。作業做完了後，我們連線五位博士，有經濟學、生命科學、文學、社會學等，五個博士一起和同學們批閱作業，回答提問，同學們很受益。
再比如，2019年“十一”長假值班的時候我發現一個問題，學校池塘裡我放的兩隻流浪鴨，長大之後，開始吃蓮花了，池塘裡的蓮花都被它們咬斷了。怎麼辦？我在網上給同學們寫緊急郵件說：“現在出現了鴨蓮矛盾，請你們出主意，校長線上等。”同學們紛紛來回答，整個國慶期間忙活起來了，有的還跑到學校實地觀察，解決問題。
一個三年級同學畫了右邊一幅畫，他的方案是用柵欄把鴨和蓮分開；一個二年級同學連線了東北農村養鴨大王（他姥姥）來解決問題；又有學生跟我說：“校長，你先把鴨子隔離一下，給我一週時間，我給你搞一個鴨臉識別系統，鴨子進入這個區域就有警報驅趕它。”解決的方法五花八門，非常有意思。
如果你在網上搜“深圳校鴨”，發現有人民網、新華網、中央電視臺、中國教育報、團中央等媒體都報道了。
“校鴨事件”還有2.0版，後來我們把蓮花移走，讓鴨子暢遊其中，而且鴨子的陣營越來越大。有一天，一個同學急匆匆來找我說：“校長，我發現鴨子會餵魚。鴨子一邊吃我們食堂給的飯，一邊拿著飯去餵魚。”
鴨子真的會餵魚嗎？後來一個二年級小朋友來找我說：“校長，我認為鴨子不是餵魚。鴨子喜歡喝湯泡飯，我們給它的飯太乾了，它要弄點水。”我說你怎麼知道的？他說網上搜的，搜“鴨子餵魚”，不僅我們學校有，其他地方也有發生。我給他佈置作業，我說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，你能不能做個實驗證明一下？”
於是他帶上一群小夥伴去實驗了，很容易做出來，先在飯盆邊上放一個水盆，鴨子就不到池子裡去弄水了，一口飯一口水；這孩子一不做二不休，把水倒在飯裡，鴨子吃得更歡了。我覺得這就是探索性作業。
今年七月，我從集團的九年一貫制學校調到了高中，一直尋思給學生布置什麼樣的作業。我設了一個校長信箱，主要是供學生來提意見，供同學們尋找問題、發現問題、提出問題，解決問題。我覺得這是作為一個校長給同學佈置的作業。
我甚至對學生們說，一個學期，一個學年下來，你們的建議提得好的，我還要獎勵。很快，有一個同學寫來一份建議書：“尊敬的袁校長，您好，我是一名熱愛新安中學的新中學子。在我的眼中，新安中學在您的帶領下環境更加美麗，學習氛圍更加濃厚。”
你看，學生情商多高，他先表揚我一下。“我們作為學生，對您的感激之情無法用言語來表達，但學校依然有美中不足的地方。”我們學語文的知道，“雖然-但是”強調的是“但是”。強調什麼呢？“您看，今日暴雨，學校有些地方積水嚴重，最嚴重的是宿舍到教學樓一條必經之路，地形詳情還望校長看另一份附件。”
這條路之前學校也有修，但一直修不好。這個學生就分析原因，什麼原因？因為這個地方經常沉降，鋪好了之後一降就形成了低窪，雨水就排不出去了。於是，我把這個同學找來，讓他研究一下怎麼做，大家一起來討論。
左邊這張圖，是同學畫的路面積水原因；中間這張圖，是我替同學們監工拍的，工人要嚴格按照同學們的圖紙來施工；最後一張圖，是最終修成的路。同學們選用的材料都是吸水磚，不僅修成了再也不會溼腳的路，而且搞了海綿路實驗，下雨也沒有雨水的痕跡了。
考試管理
不僅作業可以創新，考試也可以創新。
去年疫情發生之後的第一個學期，深圳市期末考試全體取消。不讓考試，我就讓學生命題，於是我推出了“校長杯”命題比賽。
我跟同學們講：“你們來命題，可以一個人命，一個人命一整張試卷，甚至全科試卷，也可以命單個試題，我更鼓勵你們一個小組來命題，老師就是你們的指導老師，而且我告訴你們，命題可不簡單，還有一個雙向細目表。”
最後有兩個意想不到：第一個意想不到是，學生的參與度非常高，到什麼程度？每個同學平均拿到了四張獎狀；第二個意想不到是，學生命的題質量非常高。除了保證命題的質量，他們還要闡述命題的背景和思路等等，講得特別好，一種強大的內驅力帶動了他們。原來是被老師命題考，現在是他命題來考別人。
我跟同學們說：“優秀的命題，將進入我們的題庫，考你的師弟師妹們，同時也考你們的老師。”所以，讓生命迴歸教育的主場，讓學生站在舞臺的中央，我覺得這是“雙減”最應當出現的。
圍繞著學生髮展核心素養，我們有很多事情可做。我到集團高中之後，上了第一堂思政課。我問同學們為誰讀書？問了八個同學，六個同學說為自己的未來讀書。你說錯嗎？不錯。你說對嗎？不全對。只有兩個同學，一個是為國家的強盛讀書，一個是為民族復興讀書，他們說的時候還有人笑。
一堂課下來，我講了一個道理，個人命運和國家命運緊密聯絡，有國家的命運前途才有個人的命運前途。講完了之後我問：“同學們，為中華之崛起而讀書，認同的，願意這樣去踐行的請舉手。”基本上都舉手了。
學生的精神一定要豐盈，如何豐盈？我圍繞學校圖書館做了三步。
第一步把學校藏書清理一遍，九萬多冊淘汰了一萬多冊，剩下的全部拿出來遍佈學校各個角落，學生走進學校就像走進圖書館，隨時取閱，不需要辦任何手續。書會不會少？肯定會少，弄丟的、弄壞的，各種情況都有。那麼書最終有沒有少？沒有少。為什麼？每個學生家長，社會都給我們捐書，總數越來越多。
第二步，原來的圖書館搬空了，不能成一個空殼。我向教育局申請了160萬元改造費，將它變成了一個集休閒、沙龍、講座、報告、課後延時服務等為一體的空間，這個空間的使用率非常高。不僅如此，我還把它辦成了寶安區圖書館分館。
第三步，校長承載著責任。我承諾圖書館365天向學生、家長、社群開放。我們做到了，所以課後延時服務也好，暑期託管也好，我們早就開展了，其他的素養課我們也非常豐富。
有些人覺得，學生無論怎樣都繞不過考試。不過，現在大家要認識到，如今國家的課標、課程、教材、考試、評價都在變。就拿考試來講，教育部已經明確了考試內容要大改革，要堅持“立德樹人”，加強對德智體美勞全面發展的考查和引導，要充分發揮考試育人的功能和積極引導責任。
來源 |廣東省中小學校長聯合會、中國教育報好老師
作者| 袁衛星，深圳市新安中學（集團）第一實驗學校校長
來源： 廣東教育
