他是一位畫家，善工筆，筆下的作品靈動且鮮活；他是一位老師，傳道授業解惑的教學生涯中，治學嚴謹，誨人不倦。他就是吳磊——山東師範大學美術學院教授、博士研究生導師、中國致公黨山東師大基層委員會副主委、山東省十二屆政協委員、濟南市十四屆政協委員。同時是中國美術家協會會員、山東省美術家協會主席團委員、山東省青年美術家協會名譽主席、山東省中國畫學會副秘書長、中國重彩畫會理事、中國工筆畫學會會員、山東致公書畫院副院長、濟南市政協書畫院副院長。多重身份的他，把工筆畫的精細精緻與傳道授業的用心用情，完美地結合在一起，畫家、師者的“精氣神”在他身上完美體現。
用心、用情，追求美術的世界
吳磊是位多產的畫家，無論是工筆、寫意，還是山水花鳥人物皆信手拈來，格調高雅，氣韻生動。他的作品，人物個性鮮明，山水意境高遠，花鳥靈氣傳神，讓人回味無窮。吳磊的創作給人最大的張力是情感，無論是山水、花鳥還是人物。
《第一梯隊》是吳磊在去年春節疫情嚴峻時期創作的抗疫題材作品，他用水墨線條勾勒出兩名身穿防護服的醫護人員，正嚴陣以待，準備踏上抗疫的“戰場”。整個作品“以線立骨”，墨色滋潤，運筆有力。談到創作這幅作品的心路歷程，吳磊說他是有感而發。他的“發小”是當地醫院呼吸科和重症監護室的主任，疫情期間，望著“發小”走向醫院的背影，他感悟到原來“最美逆行的大夫”可能就是你身邊的朋友、親人，是普通人的挺身而出。這種感同身受激發了吳磊的創作衝動，回到濟南，他第一時間透過微信向朋友要了他們的防疫培訓的圖片資料，用最快的速度開始創作。吳磊感嘆，這次的抗疫創作讓他真實地體會到，繪畫技法永遠是為主題和內容服務的。創作的衝動讓他忘記了技法的要求，“真情流露才是一幅作品的生命力之所在”。
除了筆鋒飽蘸情感以外，在生活中養成的嚴謹習慣也讓其藝術風格趨向精細。
北宋韓拙在《山水純全論》中便用“有巧密而精細者”來要求工筆畫的繪製，這亦能代表吳磊在藝術世界的態度。某次，我們一起參加一個會議，前一晚接到通知要求與會人員著正裝出席，吳磊在深夜讓夫人送來領帶。在工作中的嚴謹遠不止一條領帶那麼簡單，在教學示範中，吳磊講求精準，“教學作品絕對不能出錯，這是教學的基本底線”。他的精準教學已經達到因人而異，因材施教的地步，“每個人的性格脾性、生活環境不一樣”，受這些因素的影響，每個人對同一件事物同一個問題的看法與思維方式不同，繪畫風格也自然不同。吳磊遵循的教育理念是按照學生的特點，引導學生選擇適合自己的研究方向，避免過多地受到教師個人風格的影響。
作為畫家，吳磊對自己的要求很高，我想不僅是因為他在創作中的自律，更緊要的是他始終感到自己有教書育人的那份責任。
這些年，吳磊一直在呼籲“美育”建設，很多人將美術教育等同於職業技術教育，認為學美術就是培養美術技能，而非認知美的能力。吳磊認為這是片面的，他認為學美術不應只重視創作實踐，還應該提高理論研究能力，更應該開闊眼界，拓寬對美的解讀，進一步提高全民的審美感知能力。
吳磊舉例說，現在不少人對中國畫寫意與寫實的爭論，以此評判文人畫與工筆畫的孰優孰劣，這本就是個偽命題。倘若把一幅畫擺在你面前，究竟如何欣賞它？怎麼判斷它是否美？這就需要美育，美育是審美教育，旨在提升大眾的審美能力,引導大眾的審美取向。
用愛、用執著，探索美育的未來
其實認識吳磊是一個過程。剛見面時他是畫家，進而瞭解他是山東師範大學的教授，比起畫畫來講，專注於“基礎美育和師資美育”的研究，培養學生的“美育”基本認知，才是吳磊更為關注的事情。
法國雕塑家羅丹說：“世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。吳磊就是要讓社會大眾，都具備辨別“美”的“眼睛”。他堅持對“基礎美育”的培育，目標是讓普通人民群眾都能夠具備基本的認知和辨識美的能力，善於在生命體驗中感知美、發現美、探索美和創造美。
“以美育人，以文化人”，我們從幾千年前就開始探索。孔子提出“興於詩，立於禮，成於樂”，強調審美教育對於人格培養的作用。蔡元培先生曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育”。這些早期對於“美術”“美育”的論述，對今天的美術教育發展依然具有重要意義。譬如，梁啟超曾指出，美育之要在於懂得美。懂得美，關鍵在於要懂美的理論，也即美學的基本原理。吳磊對此解釋道，任何一種文化，展示“美”的前提，是認知“美”和發現“美”，而認知和發現“美”的方式方法，則是這種文化自身“美育”的主要內容和目的。
談及此，吳磊以他在國外很多藝術場館進行考察時發現舉例。西方的很多普通群眾把博物館、美術館、音樂廳、圖書館等場館，當成提升和加強個人文化素養的有利條件。同時，這些場館也是國外一些學校和學生的上課地點和實踐場所，國外學生和大眾的審美和人文素養依託在這些場館中的實踐和浸潤，不斷得到學習和提升。他多次建議提高國內這些場所的利用率，放大此類場館的教育功能，吸引更多普通民眾主動走進其中，接受基礎美育的教育和薰陶，讓美育更好的得到普及，提高大眾的審美。
此外，讓吳磊更執著的是培養“美育”師資人才，提升“美育”師資的基本素質和文化高度，其藝術素養和審美能力及審美取向，都能夠符合中華文化內在的人文精神，符合新時代中國特色社會主義審美觀。
在他的教學中，每次開給學生的書單都比課程規定的多而廣，他秉承美術學理論上的支撐因素，近可以到文學，遠可以到哲學，美術學習中應涉獵廣泛，博大精深，這些都是對美術研究，特別是對思考美、研究美有促進作用的。他以魯迅先生為例，魯迅是醫生，是著名的文學家、思想家、革命家，但很多人不知道，魯迅同樣是名“美術人”。在中國近現代美術史上，魯迅與美術始終糾纏在一起，從童年對美術的熱愛到編輯出版中外美術書籍；從魯迅美術思想的提出到倡導新興木刻，魯迅一生始終貫穿著美術活動。而他購買和閱讀的美術書籍，遍及古今中外。
除鼓勵學生自身要博學廣聞之外，吳磊認為，當前的高校“美育”課程設定還要進一步完善，應多增設欣賞類必修課程和“基礎美育”專業選修課。例如傳統文化經典誦讀、書畫藝術欣賞、戲曲民樂欣賞、民間美術實踐等。加強美育與各學科的滲透與融合，傳授必備的藝術基礎知識和技能，激發學生藝術興趣，發展藝術想象力和創新意識，提高學生的審美和人文素養。他堅定“師資美育”是“普及美育”的基礎和前提，為更有利於“師資美育”的建設，他一直在探索建立“美育”人才的獨立評價體系和社會實踐體系，以促進“美育”模式的完善和豐富。
“美育”發展的道路很長，吳磊走在這條路上從未停歇。
畫家簡介
吳磊，中國致公黨黨員。山東師範大學美術學院教授，博士研究生導師，中國致公黨山東師大基層委員會副主委，山東省十二屆政協委員，濟南市十四屆政協委員。中國美術家協會會員，山東省美術家協會主席團委員，山東省青年美術家協會名譽主席，山東省旅遊書畫院秘書長，山東省中國畫學會副秘書長，中國重彩畫會理事，中國工筆畫學會會員，山東致公書畫院副院長，濟南市政協書畫院副院長。
