一個經常出現的問題，家長難解，就是自己的孩子成績不理想，和孩子交流的時候，孩子經常說我一聽就懂，但是一做就容易出問題。上課的時候聽懂了，課後的的時候做作業，一做就錯，一考試就不及格，到底是什麼原因呢？
這裡要說到一個學習的層次問題，一般來講，知識的獲取到形成技能，可以分為以下五個層次，第一是學懂，第二是學會，第三是學熟，第四是學巧，第五是思維。只有把學習的這五個層次都掌握了，才可以準確的把握科學知識，形成學科思想，解決學習問題。
一學就懂，這是很正常的事兒，正常情況，學生只要學都能學懂。
現在各年級的教材的編排，都是根據學生所處的年齡段和思維的發展程度而編排的，就是說每一個年齡段的學生，根據他們的智力水平和思維的發展水平來編排相應的知識，只要是學生到這個年齡，基本上都能夠聽懂這些知識。所以在課堂上，老師講解的時候，只要願意聽的學生都能夠聽懂，這是學習的第一層次，所有願意學習的學生都能夠達到。
第二層次是學會。懂了以後不一定會，聽懂會做，懂是聽的過程，會是做的過程。聽懂了，是知識的輸入過程，會做做出來是知識的輸出過程。懂了以後，還需要經過大量的訓練，才可以在聽懂的基礎上去解決問題，運用所學的知識去解決生活中實際存在的問題。聽懂需要主動，解決問題更需要主動。如果沒有大量的訓練，是很難解決的。有些學生一學就懂，一做就錯，原因就在於在這個過程中缺少針對性的大量的訓練。經過訓練以後，學生就會找到解決問題的方法。
第三個層次，是學熟。僅僅會做還是不夠的，瞭解了知識的結構，也會去解決問題，但是這裡面有一個時間問題，因為平時的訓練，包括高考的試卷都有時間限制的。在一定的時間內完成，才能夠在分數上完美的體現出來，由於學生的手慢，思維慢，也就是我們說的雙慢：手慢和腦子慢。在規定的時間內，不能夠完成任務，在分數上表現的就不夠理想，所以說，懂到會是知識輸出的問題，會到熟是效率問題，只有熟了，效率高了，才能夠在一定的時間內準確的解決問題。
第四個層次是學巧，僅僅是熟練還是不夠的，還要學巧，在熟練的基礎上去掌握更巧妙的方法，來提高學習效率。有人做過研究，所有的高考題都不會低於三種解法，甚至有更多的解法，在所有的解法中有最繁瑣的方法，也有最簡潔高效的方法，掌握以後再進行分析，找出最巧妙的方法，來提高解題效率。
第五個層次就是思維，透過以上幾種層次的學習，學生基本上掌握瞭解題的最基本的方法，從學懂學會學熟到學巧，我們掌握了知識的輸入輸出、效率、方法，在以上四種層次的掌握的基礎上，對所學的知識進行科學的分析，找出其知識點和各知識點之間的聯絡，經過縱向橫向歸納推理和總結，形成某一學科的學科思想，將學習活動昇華為科學思維的活動。利用學科思維去學習和解決學科知識，這才是學習的最高境界。
