幼兒情緒的自我調控以及高階情感的發展，是幼兒社會化的表現。而幼兒高階情感有哪些？來和教師教育網共同學習幼兒高階情感的發展吧！
一、道德感
道德感是由自己或別人的行為舉止是否符合社會道德標準而引起的情感。形成道德感是比較複雜的過程。
3歲前只有某些道德感的萌芽。3歲後，特別是在集體生活中，隨著幼兒掌握了各種行為規範，道德感也發展起來。
小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的，往往是由成人評價引起。中班幼兒的道德感比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他可以因為自己在行動中遵守了教師的要求而產生快感。中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情緒。如，他們看見小朋友違反規則會產生能夠激發的不滿，中班幼兒常常“告狀”，就是道德感所激發起來的一種行為。大班幼兒的道德感進一步發展和複雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同情緒。
二、理智感
理智感也是人所特有的情緒體驗，這是由是否滿足認識的需要產生的體驗。這是人類社會所特有的高階情感。幼兒理智感的發生，在很大程度上決定於環境的影響和成人的培養，適時地給幼兒提供恰當的知識，注意發展他們的智力，鼓勵和引導他們提問題等等，有利於促進幼兒理智感的發展。
一般來說，5歲幼兒的這種情感已經明顯的發展起來，突出表現在幼兒很喜歡提問題，並由於提問和得到滿意的回答而感到愉快。6歲幼兒喜歡進行各種智力遊戲，或所謂“動腦筋”活動，如下棋、猜謎語等等，這些活動能滿足他們的求知慾和好奇心，促進理智感的發展。
三、美感
美感是人對事物審美的體驗，他是根據一定的美的評價而產生的。兒童對美的體驗也有一個社會化過程。嬰兒從小喜好鮮豔悅目的東西以及整齊清潔的環境。幼兒初期的個體仍然主要是對顏色鮮豔的東西、新的衣服鞋襪等產生美感。他們自發地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀醜惡的任何事物。
在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成了審美的標準。比如，幼兒對拖著長鼻涕的樣子感到厭惡，對於衣物、玩具擺放整齊產生快感。同時，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術作品中體驗到美，而且對美的評價標準也日漸提高，從而促進了美感的發展。
4歲前的幼兒喜歡鮮豔的物體，4歲以後逐漸發展起對藝術作品的初步欣賞能力，在欣賞中體驗和表現出喜悅、羨慕等美感。幼兒的美感與良好的情緒體驗緊密聯絡，依然膚淺、表面；直接以行動、表情、語言和活動等方面表達。
考生在理解知識點後，也需瞭解相關歷年真題，結合真題掌握。在《保教知識與能力》考試中，該部分知識點易以選擇題、簡答題、材料分析題形式考察各位考生。
