比起成績不好
偏科更是讓無數考生和家長頭疼不已
小編覺得那可能就是
天堂和地獄的差距吧
偏科到底是一種什麼樣的體驗？
看看大家怎麼說？
@瀕臨滅絕的美男子
英語是其他科的零頭
感覺它已經不僅僅是拖我後腿了
把我的褲衩兒都要拽下來了
@今天贏了嗎
數學老師說：
你這個成績三本都考不上！！
英語老師說：
你這個成績閉著眼睛都能上一本
@神經仔
這節課是學霸，下節課是學渣
這節課是英雄，下節課是狗熊
人生就是這麼大起大落
恍恍惚惚
@空白鍵
上一節課老師還說你乾脆退學算了，
這一節課老師說你們要好好向他學習。
前一秒飛到天堂，後一秒墜入地獄。
@我不是張嘻嘻
A：哎，我數學140，英語才94，有點偏科
B：我也有一點偏科~
A: 你咋偏科了？
B：我數學69，英語29
A：·············
@叫我羅超人
我英語第一，語文第一，數學班上倒數
老師一直認為我是對他有意見
@青信
一直潛伏在理科班的文科生
@逗我玩
高中做英語聽力的時候
別人答題都是靠實力
我全靠想象力呀
@雲淡風輕
一條腿邁入了學霸的大門
卻發現另一條腿癱了
死活都拽不進來
說了那麼多
有人會說
我也知道我偏科啊
但是那門拖油瓶
我只真真不想碰~~
偏科不是病，但考完之後真絕望！
還是來看看怎麼“治”吧！
一、關於偏科，有兩種不可取的心態
01 只看總分
偏科的同學最忌諱的是隻看總分，如這次總分排名第100名，下次排到了80名，就感覺自己進步了，但是可能總分當中包括了一科比上次考試退步的。
由於總分進步，對自己考不好的那一科目關注度就會降低，而且有時候會用擅長的科目掩蓋不擅長的科目，例如英語考得特別差，數學考的特別好，然後感覺自己並不是不努力，因為數學考得好，只是不擅長學英語，父母也覺得孩子其實挺努力的，只是有一科目不擅長。
02 刻意迴避
偏科是大部分同學都面臨的“苦"問題，也是導致學習不“甜"的主要原因之一。對於自己不擅長的科目，同學們是不是經常有"我很無能"、“我絕對不是學這個的料"等這些想法呢？久而久之，大家甚至會對偏科科目產生恐懼心理，進而形成逃避心理，結果越不愛學，成績就越差，學習走入了惡性迴圈。
二、你不擅長的科目，
就是你成績發生質變的機會
你要做這三件事情：
第一，找出你的理想名次；
第二，對比你和理想名次考生成績的總分差距；
第三，對比你最差的科目與他的差距。
專心去突破偏科科目對於提高成績、進步的速度比因為喜歡一個科目、喜歡一個老師要快。如果你偏科的話，只要提高這一科目，克服這一個弱點，成績就會進步一大截，這是一個顯而易見的事情，這也是你的機會。
三、對照自己是不是有以下的問題
但是克服偏科沒有那麼容易，不然不會有那麼多人偏科了。我們不會喜歡做一件自己不擅長的事情，我們不會喜歡去做一件明知道很難的事情，就好像你們家的臥室和客廳總是被打掃的鋥光瓦亮的，但是那個經年不收拾的地下室，每次說要去收拾，都覺得工程太大了，太髒了，就會一直往後拖延。
所以，如果你是一個偏科的同學，最需要的就是勇氣，去面對那些看了就很煩的題目，去動動你那個一想難題就很痛的腦筋。告訴自己那些不會做的題目都是你的機會，只要攻克和突破，你就能夠增加信心，你的成績就能夠飛昇一個層次;如果你不去攻克，反而畏畏縮縮，繞道而行，一直這麼下去，這不僅是懦弱，而是愚蠢。
01 你是不是在自己喜歡的科目上花費的時間太多了
這種喜歡可能是你喜歡這個科目內容或喜歡某個科目的老師，導致你在分配時間的時候不自覺的分配給這個科目的時間過多。
檢查一下自己的時間安排表，看看自己是不是那種花了過多的時間在自己喜歡的科目上，然後上了一個晚上的自習學了一晚上自己喜歡的科目，在回家的路上還覺得自己特別充實，學了一個晚上，但是其實你最討厭的科目壓根都沒有碰，這樣下去成績也不會取得特別大的突破。
02 你是不是一直在學習自己會的東西
忙碌並不代表勤奮，有時候就是瞎忙，什麼都沒幹；勤奮也不代表進步，有時候就是反覆重複已經掌握的也沒什麼效果。你可能也分配了時間給自己不擅長的科目，比如說還是數學，然後做了一套老師發的卷子，會的部分都寫了，不會的部分打算等著老師講，難算的部分都不想算。
你明知道自己解析函式的部分比較不會做，但是遲遲不敢去攻克這個部分。反而在自己會的那些東西上一直尋求成就感。把自己不擅長的那個科目，自己不擅長的部分標註出來，集中花一段時間去正面痛擊自己的弱點，解析函式題的這個解法我不會，找出十道這樣的題，算會了為止，算的熟練的為止。就這麼一個點一個點的攻克，你偏科的那個弱項，一定會提上來的。
03 你是不是一直在做那些不用動腦的事情
什麼叫不用動腦子的事情呢，比如他不擅長曆史，他把歷史書抄了一遍，也學了一晚上歷史，但是有效果嗎？沒有，他數學不好，他把不會做的題，看著答案抄了一遍在錯題本上，抄了就會了嗎？還是不會。然後他從時間的分配上一看，我已經給了數學特別多的時間了，但是他還是被畏難情緒控制了，做一些根本不需要動腦子的事情麻痺自己，偏科的同學千萬不要麻痺自己，而是需要操起手術刀，直面自己的問題，剖析自己的問題。
我們每個人都有畏難的情緒，趨利避害，就易避難。越是不擅長的東西，反而我們越不願意觸碰。要記住，我們想要做的就是比別人優秀，才能從考試中廝殺出來，每個人都有畏難情緒，如果你沒有，就可以先走一步。
四、檢查自己是不是不適合某個科目
01 長期承諾
1997年，蓋瑞·麥克赫森開始著手一項調查，有關一個長期以來困惑著家長和音樂教師的謎團。為什麼有些孩子在音樂課上進步神速，而有些卻相對緩慢呢？他採取了長期跟蹤式研究，隨機挑選157名兒童，分析他們的音樂成長曆程。
經過前9個月的課程，孩子們的水平明顯變得參差不齊：少數幾個孩子進步神速;少數幾個勉強跟上；大部分人徘徊在中間水平。技能水平的分佈遵循音樂天賦的鐘型曲線，正好符合我們的直覺。問題是，是什麼造成了這條曲線？它是不可避免的嗎？隨機挑選一群正在努力學習某項技能的人，這條曲線就能描繪這群人的能力分佈情況嗎？或者是否存在某些看不見的神秘因素，可以解釋並且預測每個孩子的成敗？
麥克赫森開始分析收集上來的資料，試圖找出原委。這神秘因素是智商嗎？不是。是聽覺敏感度？不是。是數學能力？節奏感？運動感知能力？收入水平？不，都不是。
接著麥克赫森測試了一個新因素。在孩子上第一堂課之前，他提出過一個簡單的問題，這個新因素就是孩子們對這個問題的答案。這個問題是：這個新樂器，你覺得自己會彈(吹）多久？(選項有:今年、小學期間、直到高中、終身。)
麥克赫森說，“起先，大部分人回答‘啊，我不知道呀’，但是在你再三追問之下，最終他們會告訴你一個肯定的答覆。早在那時，他們已經有了想法。已經給自己的生活選擇了某樣東西，讓他們覺得：對，這就是我想要的。”
孩子們的回答分成了三類：
短期承諾、中期承諾、長期承諾。
然後，麥克赫森計算了每個孩子每週的練習時間：
少量(每週20分鐘)、中等(每週45分鐘)、大量（每週90分鐘)。
麥克赫森根據這些資料繪製了一張圖，他看到的時候震驚了，不敢相信自己的眼睛。進步不取決於任何可衡量的天賦或者性格，而是一個微不足道的念頭。一個小小的念頭卻產生了無窮的力量，孩子甚至在學習開始之前就打定了主意，這決定了進步的快慢。不同孩子之間的表現有著驚人的差異。同樣的練習時間，給出長期承諾的那組孩子表現得比給出短期承諾的孩子好4倍。他們僅用了每週20分鐘的練習時間，就比那些練習—個半小時但只有短期承諾的孩子進步更迅速。長期承諾的孩子加上充分的練習，他們的技能早就出神入化了。
“我們本能地認為每位新生就像一張白紙，但是他們對第一堂課所抱的念頭，卻可能比任何一位老師可能發揮的作用都大，也比任何強度的練習都要重要，"麥克赫森說，“這就是他們對自己的看法。在初期的某個時刻，他們就經歷了一個清晰的階段，『我是一位音樂家』這樣的念頭浮現眼前。那個念頭就像一個雪球滾下山去。”
細細想來，激情四射不是一種理智的狀態。一個人為了日後能夠取得令人期待的巨大收益，於是放棄眼前的舒適。這不是簡單的一句“我想要×"。這關係到許多複雜的東西：因為我以後想要x，所以現在我最好像瘋子那樣做Y。
02 學習速度的差別
我們的學習速度有差別，不同學生在不同科目上表現出的學習速度不一樣。例如，同樣學數學，一部分學生學得非常慢，但是突然有一天，理解了一個概念做了題之後，會發生一個神速的進步，這種學生就是剛開始很慢很平緩，有一天突然進步，當然，還有另一類剛開始學得很快，後面就表現不太行了。
由於傳統的教學模式會根據一開始的學習速度給學生貼標籤，分快慢班，老師不可能考慮到所有的學生學習速度，有些學生節奏不一樣，落後以後就自我放棄了這個科目。
五、克服偏科的方法——加大練習
人天生的天賦相差不大，我們出生時，大腦還有很大的可成長性。隨著我們對一個行為或者技能的不斷重複，我們的大腦形成特定的迴路和模組，而這個迴路模組越穩固發達，我們在這個技能上進步越快。如果你在某個方面不擅長，不一定是你天賦缺陷，可能是你練習太少了，就容易導致學起來越困難。
對待偏科的科目就需要加大刻意練習，找到自己不舒適區、不會的東西，反覆練習，達到進步。
刻意練習是如何起作用的：“收益遞減原則”——幾乎所有的進步都在開始的小部分訓練過程中發生，之後的訓練獲得的進步就很少。
不必焦慮開始進步快、後面進步慢的平臺期情況，找出自己不會的，攻克下來，投資回報比是非常大的。堅持下去，成績就會進步。
偏科不一定是壞事，而是看你如何看待這件事情，好的處理方法會讓你的學習更加有效，而偏執和忽視也將成為你成績提升路上的攔路虎~
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