發小在鄉鎮裡一所公辦小學任教六年級，擔任班主任。幾天前班上發生了一件事，事關三個女生之間的矛盾，在這裡我們用a、b、c三個字母來稱呼這三個女生。
事情的起因是a懷疑c拿了她新買的水性筆，堅持一定要去翻看c的課桌和文具盒。發小詢問為什麼就認定一定是c拿的。她說因為班上以前也有人丟失過東西，好幾次都是被她拿走了，班上的人都知道，所以她的嫌疑是最大的。我發小實在無奈，就跟她說，你要檢查c的課桌也不是不可以，但一定要先告知c，得到c的同意後才可以，不能未經允許就翻別人的隱私。
於是a就帶著我發小一起去教室找了c，c為了證明自己的清白，只好同意了。a在同學們的面前當場翻開了c的課桌，一番查詢後，只剩下一個最早拿出來的文具盒沒有檢視，開啟一看，一直嶄新的水性筆映入眼簾。
【就說了，就說了是她拿的】a在教室大聲地說到
我發小壓根沒預料到a翻到水性筆後會有這樣的表現，愣了幾秒之後迅速反應了過來，問道你怎麼確定這支筆是你的而不是c自己買的呢？
這時候b忽然就說，筆是她和a一同去商店買的，當時買完之後為了防止兩個人的混淆，所以就各自做了記號。看看水性筆標籤那有沒有寫一個小的吳字（應當是吳籤的粉絲），如果有，那就是a買的那隻。
一檢查，還真有一個吳字。c急得號啕大哭起來，一直襬手說這次真不是她拿的，她也不知道為什麼筆會出現在她的文具盒裡。發小覺得事情沒那麼簡單，也沒有先批評c，而是讓c先把筆還給了a，事情打算再悄悄調查一下。
第二天早上上班時，班上一個小女孩跑來跟我發小說，她知道事情的真相，想告訴老師。這個真相就是a和b都很討厭c，所以倆人一拍即合，一起設計了這件事，就是為了陷害c。發小之前不是沒有懷疑過，但不好直接說出來，現在有了人證，就把a跟b叫來詢問。他們兩個承認了，也哭了，接受批評，說知道錯了。發小讓他們在全班同學面前對c道了歉。
事情到了這裡，發小以為這件事已經徹底結束了，準備回辦公室。但班上紀律一直不好，發小在樓道都能都十分清晰地聽到班上吵鬧的聲音，於是只得返回教室維持紀律。但剛進教室門，就看到b在同a傳小紙條，早自習不好好讀書，在那傳紙條，發小走過去要了過來。
開啟一看，內容大致如下:b對a說，沒想到這次的計劃還是被老師識破了，說明整體計劃還是不夠縝密。以後的計劃千萬要更加縝密才行，比如等晚上就寢別人都睡後再行動。
發小看到這個後，感覺脊背發涼。她沒想到兩個孩子（尤其是寫紙條的b）沒有任何悔改的意思，對老師的批評完全沒有放在心上，甚至還要實施下次行動。他又找了a和b去談話。
在之後的調查和了解中，發小發現在整件事情中，a跟b之間存在存在著一種類似於上司與下層之間從屬關係的關係。b是班上的尖子生，而且很樂意幫助班上同學，經常給一些差生抄作業。所以班上很多人都願意聽b的，其中就包括a。而同樣作為尖子生的c卻很少把作業給別人抄，但是願意教別人，可沒人願意聽“大道理”，所以在班上朋友很少。同作為尖子生，b對成績總是壓她一頭的c的做法就很是看不慣，所以作為一個軍師，策劃了這次的栽贓事件，a不過是他找來的一個演員而已。
而至於為什麼拿筆作為突破口，是因為c的家庭比較困難，每週上學都沒有零花錢，以至於有時筆沒墨了，就只能拿別人的筆用，然後又忘記還回去了
發小問b為什麼這麼討厭c，b回答說，她討厭c成績總是一副高高在上的模樣，而且成績還總是壓她一頭，所以就想把她名聲搞臭。之後，b哭著求我發小不要將這件事告訴她家裡人，她知道這樣子不對，也保證不會再犯了（b父母在外打工，是她年邁的奶奶帶著她，她不想讓家人操心。）
發小對我說，他覺得恐怖的是，這個孩子完全知道什麼是對什麼是錯，但他還是按照自己的想法去做認知中錯誤的事。而且發小無法相信他在自己面前的痛改前非是不是真心的，他是不是轉臉就會開始進行下一次計劃？
我問發小打算怎麼辦，發小說看也是初犯，這一次就先不找家長，但會留心觀察，若有下次，一定會找家長。對這個孩子肯定還要繼續談心，只是要想徹底扭轉她的想法，感覺自己任重道遠。
