“減負的核心是什麼？透過現象看本質，這裡是缺舟也渡人”
日前，教育部召開了一次會議。
主要針對的現象和議題就是有家長擔心買不到教輔教材。
從而選擇囤積輔導材料的現象。
對此教育部相關責任表示家長現在沒有必要擔心。
因為這些培訓材料一般區分管理為兩種，一種是學科類，另外一種是非學科類。
當然了，需要關心的就是學科類的。
而針對於這個，學科類方面實行雙稽核制度。
也就是說在培訓機構自行審查的基礎上，還有教育部門再進行審查。
只有經過這兩道檢查之後，所透過的材料才是在適應性上最有保障的。
同時也提醒，培訓材料不是越多越好。
要優中選優，精中選精，不要大量囤積未經稽核的輔導材料。
要把減輕孩子課外負擔作為首要目標進行考量。
缺舟：
這樣的想法確實很好。
對於學生減負，也是一種非常明智的做法。
畢竟小學生瓶底厚的眼睛，比人還重的書包，確實讓人十分難受。
但是我覺得觀念上還有制度上不加以改變，你只是要求減負。
作用效果並不明顯。
口號是有了，但是實際行為方面呢？
學校減負了，家長不放心，因為客觀因素決定了。
現在應試教育是我國目前乃至以後很長一段時間，人才選拔最為相對公平的方式。
而考試所需要的是什麼？是分數。
分數的獲得又是靠什麼？學習。學習的來源是什麼？書籍。
書籍在課本上獲得不到的，從哪裡來？課外培訓資料。
就是走入了這樣的一個循壞。
你可能不給孩子買了，但是其他人抓住機會買買買。
反正學習這個東西，努力，就會有收穫。
你不用管是隻體現在紙面上的，還是體現在升學分數上。
那就是所需要的。
我個人覺得與其說是減負，都不如說是歸納總結。
對於資料的選取更加慎重，選取優而精的。
更為重要一點是培養孩子自主學習的能力。
因為家長不是孩子，去考試的也不是家長，而是孩子。
只要是孩子自己知道了什麼樣的該學習，什麼樣的不該學習。
那些是自己已經明白的，哪些是不明白的，做出一個針對性選擇。
這才是最重要的。
快樂，是孩子的想法，但不是學校擇生的硬性標準。
一個關在房間裡思考的小大人，和一個玩馬糞都會快樂的孩子。
你是學校你選哪一個？
凡事不能太過火，要取到合適的區間和尺度。
