【鎮平班主任】第3期（總第3期）李奇｜走進孩子心中，做耐心的傾聽者

鎮平班主任 鎮平班主任 2022-04-06 17:00

徵稿啟事

班集體缺乏活力，怎麼辦？

關注教育活力問題，激發或釋放教育活力，是改造薄弱校、促進教育事業均衡發展、提升學校、區域或國家整體教育質量的一個重要抓手，是新時代我國各層次教育改革創新的一項重大任務。

就一個班級而言，一個充滿活力的班集體，有利於良好風氣的形成，同時也能調動廣大學生的學習積極性和內在動力，使其發揮主觀能動性和創造性，從而能自覺積極地維護班集體的利益。可見，構建有活力的班集體是十分必要的，只有學生真正地“活”起來，真正地“動”起來，整個班級、校園才會充滿生機。對此，您有哪些妙招？

投稿郵箱：[email protected]（截稿日期：4月20日）

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班集體缺乏活力，怎麼辦？

走進孩子心中，做耐心的傾聽者

文/李奇

一次同學聚會，偶遇二十多年未見的高中同學。現在的他，已是某重點大學知名心理學教授。交談中，他竟說：“心理學並不像你們想象中那麼神秘，只要學會傾聽就行了。”

面對慕名而來的心理患者，他總是把患者帶到一間幽靜的房間，開啟輕音樂，沏一杯香茗，在氤氳繚繞中靜靜地傾聽患者的訴說，時而站起來拍拍對方的肩頭，時而點頭，時而微笑，時而拍手叫好。一切都是那麼的自然和愜意。看似簡單的動作，卻達到了出神入化的效果。

一位大咖級的心理學專家，他的獨妙之處竟然是傾聽。不過，回想我們成人世界裡，審視自己身邊的知己朋友，你會發現，他們大都有一個共同的特點——傾聽。無論你訴說什麼，都能得到耐心傾聽。

細想我們的學生，他們何嘗不需要一位耐心的傾聽者？如果在與學生交往的過程中，我們真正地做到了認真、耐心、細心地傾聽，透過傾聽，及時發現他們的困惑及存在的問題，真誠引導，循循善誘，那麼自然能夠撥開學生心中的迷霧，也自然能讓學生們向陽而生，充滿活力。

我們的班主任，大多崇尚嚴抓、嚴管，但面對繁重的學習任務和高頻的學業測試，孩子們在屢戰屢敗中掙扎，在屢敗屢戰中堅持，他們需要承受多大的心理重擔和壓力？我想，這些遠遠超過成年人的想象。假如他們在前行的路上，在迷茫中失去鬥志，任“躺平”的思想潛滋暗長，一個“躺平”了，兩個“躺平”了，也許會帶動更多的人“躺平”。當班裡的學生大多都“躺平”時，我們做班主任的，也就不得不“躺平”了。

因此，在班級管理工作中，我們一方面需要給學生們施壓，但更多的是需要走進孩子們的心中，幫他們減壓，鼓勵他們對未來充滿信心和希望。這種“黎明的曙光就在眼前”的激勵，絕對勝過聲嘶力竭的吆喝。讓孩子們在希望中前行，不必載歌載舞，也不必其樂融融，最起碼讓他們學勁十足，快樂充實。如此，班級活力、學校活力，自然能夠得到激發和顯現。

作者簡介

李奇，男，大學本科學歷，雪楓中學教師，南陽市班主任研究與指導中心副主任（兼職），中小學高階教師，河南省名班主任工作室主持人，河南省優秀班主任，河南省學術技術帶頭人，河南省基礎教學研究成果二等獎獲得者。

（責編： 姜茂）