“學然後知不足，教然後知困”幾乎每個人中國人對這句話都非常熟悉。但是，隨著時代的不斷變化，在學和教之間還需要增加一層用。
最近，想學著寫故事。讀了幾本關於如何寫作、如何寫故事的書，讀的時候甚為過癮，覺得自己好像什麼都懂，但是真到自己想動筆寫故事的時候，發現沒那麼容易。學會了其實只是自己的一個幻想，是感覺自己學會了那麼多技巧而已，這一切都是自己親身經歷的例子。
在我們的育兒教育中，我們也會發現這樣的情況更是普遍存在。
最近在網上看到一個影片上面，媽媽教孩子數果凍，總共就兩個果凍，而且說得很清楚：“數到幾，就是幾個，明白了麼？”。孩子回答：“明白了。”但是，孩子數到1、2。然後，媽媽問“幾個？”孩子回答“8個。”媽媽氣得恨不得要殺人。我想，媽媽說的話孩子是聽懂了，但是寶寶真的做不到（此處應做愁眉苦臉狀）。
那麼，我們說讓孩子訂正，然後，再讓孩子講出來，那是不是就能證明學會了？我的實踐經驗告訴我，兩個字，未必！
在無數次輔導孩子作業的過程中，我發現，孩子題目做錯了，我講了，她訂正了，然後，她還把訂正的題目講給我聽了。我想，這應該是徹底懂了吧。這不就是現在流行的費曼學習法麼？核心就是檢驗有沒有學會，就是自己能不能講出來。
然而，事實情況並非完全如此！遇到類似的數學題目，孩子仍然可能做錯。這又是為什麼呢？
我思來想去，大概的原因就是孩子的模仿能力實在太強了，強到什麼程度呢？強到，你剛才怎麼講的，她雖然不懂但是能夠複述出來，也就是複製了你的語言。
唉，作為孩子的爸媽實在太難了。這個問題怎麼破？
我想還是回到費曼學習法上，講出來是一方面，但是關鍵是他們的聽眾必須是對這個領域不懂的人，作為一個父母想要裝作一個不懂的人也太難了。
其實，在應用費曼學習法上，我也忽略了一個前提，那就是學習必須是一個主動的過程，而現在最大的問題就是孩子的學習不夠主動，解決這個問題，才是提升孩子學業的根本。
解決缺乏學習主動性這個問題，頓悟的可能性極其微小，更多的孩子是需要一個漸進過程，離不開“極大的耐心+良好的引導+科學的技巧”。
作為父母，在孩子教育的問題上，既任重道遠，又機不能失，更要恰到火候。
