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7月24日公佈的“雙減”政策雖然主要針對義務教育階段的校外培訓和學校教育，意在減輕學生課業負擔和家長經濟負擔，但減負導向顯然也在為幼兒園、幼升小“鬆綁”。
首先“雙減”政策規定:“各地在做好義務教育階段學生‘雙減’工作的同時，還要統籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作”，這說明:K12階段減負工作是一盤棋，不只是針對義務教育階段，學前階段的減負也是政府的重要工作。
從政策目標上來看，學前階段的減負，有助於還孩子一個快樂的童年，減輕家長的育兒負擔，增強二胎三胎的生育意願，提高人口出生率。
其次，“雙減”政策又規定:“不得開展面向學齡前兒童的線上培訓”，之所以禁止3-6歲幼兒線上培訓，我覺得有以下三方面原因:
一是線上培訓不符合學前段兒童的身心發展和行為特點，這個階段孩子自覺性差，對面授的依賴性非常強，線上一對多培訓的互動性較差，培訓效果一般。
二是孩子從小接觸電子產品，容易迷戀遊戲和動畫片，患上網癮，影響孩子的心理健康。
三是線上培訓影響孩子的視力發展，傷害孩子的身體健康。
再次，“雙減”規定:“嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。”
關於禁止幼兒園和社會機構開設學前班、幼小銜接班的規定，早在2011年教育部就有相關規定，以後基本上每年都強調，結果是超前教育沒有一點消停，反而在培訓機構推波助瀾下愈演愈烈。
這次“雙減”政策出臺，國務院嚴格督導執行，可以說對培訓機構釜底抽薪，學前班也被連根拔起。
最後，“不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構。”教育供給側的改革意味著與幼兒園進行培訓競爭的培訓機構只減不增，大多孩子只能在幼兒園接受系統教育，利好幼兒園。
結合目前的“雙減”政策和以前的“普惠”政策，我們可以明確國家學前教育階段的教育方針，那就是：尊重學齡前兒童的身心發展規律，杜絕超前教育和線上教育，以普惠園、公辦園為主要抓手，將教育重心放在“在幼兒園園內不斷提高學前教育質量”。
我們深刻地意識到，學前教育課外培訓板塊受挫，意味著對幼兒園教育質量的要求更高。只有幼教迴歸教育的初心，才能持續健康地長遠發展。
學前教育的目的，並不在於孩子們學多少東西，得多少分數，最重要的是透過遊戲和活動，透過生活體驗和社會實踐，讓孩子身心健康，德智體美勞全面發展，綜合能力和素質全面提升，努力成長為最好的自己。
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