文｜鹽粒
最近偶然看的一部紀錄片，引起了我很多思考，
也可以說是喚醒了我很多“痛苦”的回憶，
就是由BBC拍攝的《我們的孩子足夠堅強嗎？中式教育》，
一共3集、內容也十分有趣，
英國漢普郡一所頂尖的中學，特意邀請了5名中國老師來校任教，選取了這個學校裡50名九年級的學生，進行為期4周的中式教育，
最後和同年級的學生進行考試比賽，看看究竟是哪種教育成效快，
此紀錄片當時在英國首播，並透過影片網路在中國傳播，馬上在中、英兩國引發巨大關注，影片網站累計點選率達100萬次，
在看紀錄片之前，其實中國老師和英國孩子的組合，就已經給我了不好的預兆，
眾所周知，中國教育被人詬病為“填鴨式教育”，
在面對一群生性自由、善於質疑的英國學生，這種教育引發的矛盾和衝突應該會只多不少吧……
而我們或許也能從這些充滿反叛、自由和質疑的靈魂中，學到一些我們從未學過的東西。
起初，這50名英國學生進入中式教育的大課堂時，雖然非常未知還是很激動、充滿期待的，
可很快他們就從這種期待轉化為了質疑，
在整部紀錄片裡，可以聽見孩子問的最多的就是：
“我知道你在幹什麼，但是我不知道為什麼要學。”
“這有什麼用，很無聊”
這要是放在中國學校中，應該直接就被戴上“厭學”、“故意搗亂”甚至“多動症”的帽子，
因為從始至終，我們是最不會問“為什麼”的一群學生，
我想到曾經高中英語老師的口頭禪就是“No why, no reason”，
這些都是先輩檢驗過的知識，你要做的就是抄下來背就是了，
所以那種對於老師乃至知識的仰視，已經到了不可質疑的地步，
可在英國，他們最會的就是質疑，這也就出現了非常核心和明顯的第一個矛盾：
服從VS質疑
中國老師到班的第一件事，就是定下基本規則，也就是需要每一位學生遵守紀律，
這些臺詞我們應該也聽過無數次：
“如果我看見你破壞紀律，我會馬上把你拎出來，我說到做到。”
“我在說話，你在說什麼？”
“從來沒見過像你這樣的學生！”
超出所有中國老師預期的是，
在中國學生面前，老師擁有絕對的權威，幫助老師是一種榮耀、叫家長是一種恥辱，
但是在英國學生面前，這樣的權威一瞬間就倒塌了，
老師在面對這樣一群學生，慣用的懲戒方法我們應該都很熟悉：
在教室外面罰站、在全班面前罰站、面壁思過……
這些給予學生恥辱感的懲戒方式一律失效，
這不得不讓中式教育的校長很生氣地說道：
“不遵守紀律，這就是你們不如中國學生有能力的原因！”
“你讓整座學校蒙羞！”
但在這些強壓式的管理下，老師越嚴厲、學生的逆反心理也越強，
Sophie是班裡很有話語權的女學生，
當她聽到老師說這種話的時候，瞬間就毛了，
“老師怎麼可以對學生說這種無禮粗魯、帶有侮辱性的話？”
“老師不應該這樣跟學生講話，你以為你是誰，竟然說我傻！”
很快，她又被拉到外面罰站，但所有罰站的同學都不明白的是：
“自己究竟做錯了什麼？”
平常認真聽講的學生都發生了180度的大轉變，
坐在後排的男同學無法一邊抄寫大段的筆記、一邊聽老師講課，
早上7點上課，晚上還要上2個小時自習也讓他崩潰，
為了表示反抗，他從家裡帶來了一個電熱水壺，準備給自己燒茶喝，
有學生翻牆逃課、在課上不聽講、注意力不集中……
這無一不給中國的老師帶來的巨大的挑戰，在學生想不明白“為什麼要這麼做”的同時，
老師同時在思考，為什麼在中國卓有成效的教育方式，到了英國就不奏效了？
明明他們可以選擇聽話，為什麼他們不聽？
很快，這場“戰爭”從行為燒到了思想，也就出現了第二個矛盾：
集體意識VS個人主義
在中國，穿校服、升國旗、做早操、選舉班委、做眼保健操都是司空見慣的事情，
然而這個方式被搬到英國，就引起了學生巨大的疑惑，
他們吐槽中式校服“這衣服寬鬆得好像降落傘”，
他們無法理解升國旗，唱國歌是一件非常莊嚴的事情，甚至他們都覺得“這有什麼用，很無聊”，
當然還有放學打掃衛生、選舉班委、開家長會、思想品德課都是一個個雷點，
中式教育習慣用集體的方式來訓練學生，
你首先是集體中的一份子，你不能影響整個集體、更不能讓集體蒙羞，
而在英國學生心裡，他首先是他自己，然後才是班級裡的學生或是其他的，
所以他們習慣了我行我素，質疑老師，和老師對著幹，
這種矛盾就集中體現在中國的特色課程，也就是思想品德課上，
老師教導英國孩子：
“父母永遠是對的。”
“你必須調整自己，來適應這個社會，而不能讓所有事情來適應你。”
於是馬上有孩子站起來反駁：
“父母不一定都是對的。”
“我認為你應該做自己。”
孩子們的發言贏得了所有人的掌聲，只留下老師尷尬地杵在原地。
思想上的衝突自然也蔓延到了學習層面，這也就出現了第三個矛盾：
競爭式教育VS鼓勵式教育
中國學生是很會應試的學生，以至於所有學習的目的就是為了考試，
非常明確簡單，也非常的功利主義，
當然，也可能就是中國整個社會大環境的結果：
考試是唯一的出路，你成績不好、考不到好大學、找不到好工作、就沒有飯吃，
但英國的福利體系把英國的學生保護得很好，他們認為學習是一種權利、而不是一種責任，
對於中國學生每週12個小時的學習，外加週末的全部補習，他們是完全不能理解的，
所以他們在面對所有學習都將轉化成數字、成績、排名的時候，自然感到了巨大的壓力，
英國學生Joy其實是一個成績很好的學生，但當他面臨體育標準化的考試時，他就懵了，
跑1000米跑到課堂結束才跑完，他的體育測試當然是不及格，
沒有一個學生喜歡掛科，他認為自己做的不夠好，比不上別人、就哭了，
這種競爭式教育，你必須要跟別人比，不僅要優秀，還要追求卓越，自然成績不理想的就會覺得很傷心，
中國教育也要求每個學生都不能偏科，要全效全能，
但在英國有長短板是沒關係的，就像後來英國體育老師過來安慰他說：
“你更應該為完成了測試而自豪，你只是不擅長體育，但肯定會在其他領域擅長。”
這叫做鼓勵式教育，鼓勵孩子去和自己比，盡力挑戰自己，
這兩種教育方式也就包含了兩種教學方式，就是：
內容性教學和理解性教學，
內容性教學注重講、灌輸知識點，
學生記知識點、記公式、記課本、刷題……
一個教學大綱、一個標準，你跟不上就被淘汰，全看自己，
而理解性教學更注重實踐，啟發、引導學生，
小課堂模式、把課堂按照受眾群體的需求來設定，
這也就導致了兩個明顯的結果，
中國老師15分鐘可以講完的知識點，英國老師要用一週外加一節課的時間，
另一個是在中式教育培養下的孩子，平均成績都高於英式教育，
從結果來看，確實是中式教育大獲全勝，
因為中式教育的目的明確，就是奔著成績去的，
長時間的學習、灌輸式的教育、軍隊式的管理……
中國老師掛在嘴邊的一句話是：
“你做的很好，但你可以做的更好。”
這在我們司空見慣的一句話，在英國學生聽來就非常疑惑：
“為什麼我已經做的很好了，還要做的更好？”
這到底是是相信自己能變得更好的未來，還是相信了自己始終不夠好的現實？
紀錄片到此已經戛然而止，
我們不能說去評判哪種教育方式更好，只能說哪種更加適合，
因為每種教育方式，都有孕育它們的土壤，
但是在原有的方式下，我們當然也可以做一些改變，
課堂能不能更具實踐性？可不可以尊重學生的權利？
是不是要多解答“為什麼”，而不是一味地灌輸“是什麼”？
在追求成績的同時，能不能也追求趣味、提高學生的自主性？
畢竟成績止於學校，到了社會，
思維方式、實踐能力才是成就一個人的根本。
這部記錄片確實引發了我很多思考，也引發了我很多不好的回憶，
而我相信，他們拍攝、我們思考，包括我寫作的原因都不是為了批判什麼，
而是希望接下來的孩子能有更好的教育環境，
畢竟我們承受了的痛苦，沒必要再讓他們承受一遍，
無論是老師、家長、孩子，我們沒必要被時代的焦慮、功利、競爭所裹挾，
我們常常說自己無能為力，但其實都是默認了這種不公正、不健康的方式，都是這種方式堅固的維繫者，
以不變應萬變的時候已經是過去式，我們要追求、要思考究竟哪種才是更適合孩子的教育方式，
比起成績，孩子獨一無二的個性、創造能力、天賦異稟是最珍貴的，
比起服從，批判性的思維，才是孩子最缺的、也是我們最缺的，
每個孩子都值得受到良好的教育，學習對於孩子來說，
不僅僅是一種義務，更是一項權利，
希望將來的孩子不再被逼著成為祖國的未來，
而是真正學會做自己人生的主人，在追求真理的道路上，一往無前。
