我為什麼強調這個時代，因為這個時代是資訊化的時代，而資訊化的時代是知識大爆炸的，是人工智慧的，是“多”而不是“少”的問題。人工智慧可以取代很多工作，例如：前臺、服務員、保安等。我一直覺得自己寫字很醜，一直勵志每天練字，可閒來無事時刷影片卻刷到機器寫字，寫出來的字是標準的楷體，漂亮整潔。人工智慧的時代是有我們所不能想象的“各種可以”。
面對時代的變革，教育作為社會體系中不可分割的力量也要隨之改變。教育理念、教學方式、課程內容、評價體系通通都要革新。培養“創新、合作、探究”的人才，一直被專家們所提及，而如今，已經成了迫在眉睫的事情。
從某種程度來說，我只是一個在北京從事了6年學前教育行業的普通幼教人。北京這座城市，讓一切變化成為了現實，所有的教育政策一經下達，便會在各區得以落實。我喜歡這樣的“北京速度”，也向往這樣的“北京速度”。
“幼教人不是看孩子的保姆，而是紮根的教育”，這件事情已經不是這個時代的高難知識點了。我個人認為幼教行業是能夠真正、全面地落實國家所提倡的素質教育的，幼兒園的教育模式和中小學的知識性教學完全是兩種模式，當然中小學目前來說也在積極改革。
我前段日子看了一個短影片“極有可能成功”，講的是有關“專案學習”的理念，學生們分組完成自己的專案，從計劃、實施、遇到問題、解決問題、到最後的反思，完美地呈現了學生們主動的學習過程。而家長們一直以來擔心的學業問題，也被逐一擊破，這些參加專案學習的孩子不但學習成績沒有後退，反而比那些在普通教學模式下的學生的學習成績還要優越。
反觀學前教育，我覺得“專案學習”越發像幼兒園活動中的“區域自主活動”，孩子們計劃、工作、回顧，教師作為觀察者，記錄著幼兒的行為、語言、表情，從而科學地分析幼兒實際發展水平，做出支援策略。而在這個過程中，孩子們也會遇到問題，進行自己創新地嘗試，甚至表現出堅持、專注的態度。我們所注重的各種品質、核心素養都能夠體現出來。當然，作為教師這個角色來說，理念決定視角與行動，如何觀察？如何分析？如何支援？成了關鍵性的問題。
《終身幼兒園》中提及，所有的教育都應該向幼兒園那樣開展教育；《未來學校》中也提及，未來的教育中學歷將不是終極目標，而每個人都有屬於自己的學分銀行，學習自己感興趣的內容。新高考改革也悄然來臨。這些重新整理我們認知的教育模式正悄悄到來，無論是家長，還是從事教育行業的人，我們都應該密切關注教育資訊，因為教育的本質是“讓每個人成為更好的自己”，而整個時代正讓這種“可能”逐漸變成“現實”。
