作為一項為社會大眾提供專業權威教育服務的公益活動，“特級教師開課啦”系列公益講座近五年來連續舉辦了近40場，向全社會展示了特級教師、特級校長的講臺風采，傳遞了先進教育理念。
從本期開始，“教師博雅”與上海市特級教師特級校長聯誼會、上海教育出版社合作推出“成長解碼”欄目，精選特級教師們的精彩講課內容，推進全社會關注學生的身心健康成長、關注學生的理想信念的培養、關注良好習慣的養成、聚焦孩子面向未來的必備品格和關鍵能力的培養、共同促進孩子全面而有個性的發展，建設“更公平而有質量的教育”。
怎樣的學習，才是適合學齡前孩子的？學齡前孩子的學習，都是為了迎合當前生活和成長需要。他們的思維特徵是直覺的，生活給了孩子無限的學習機會，我們要讓孩子在生活中學習。
作者簡介
應彩雲，1983年7月參加學前教育工作。上海市學前教育特級教師，正高階教師。畢業於華東師範大學。現任本溪路幼兒園副園長。
幼兒是這樣學習的
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當一個孩子降臨到我們身邊，我們在感到幸福的同時，也非常興奮地期待著，如果這個孩子能延續我們已有的優秀，甚至可以實現我們沒能實現的夢想，那就太好了。孩子就帶著厚厚的期望，人生的起跑線越來越前移。
前一陣子，我的朋友說：暑期就要到了，要不要帶孩子上早教課？我說：暑假你自己陪他就行了。他說：“那早教班2萬塊，肯定是有道理的。”他對自己不太相信。“你看，讓孩子早一點接觸總是沒錯的。”這是我們經常聽到的一句話。
在我們日常生活中，孩子經常參與沒有賽場的比賽。我曾經碰到一個孩子，三歲來上幼兒園，他的外婆告訴我：我們家孩子已經會寫3500個字了。中午吃飯，結果發現這孩子不會拿勺子。我就問他：“寶貝，你在家怎麼吃飯？”孩子說：“大人喂的。”他的外婆說：“不會吃飯沒關係，我們可以喂他，不會寫字就有關係了。孩子在我們小區，是被叫作‘秀才’的。”一聲“秀才”，到底是孩子的驕傲，還是大人的虛榮？
孩子是水，你把他放在魚缸裡，還是小河裡，還是大海里，完全是家長的教養行為了。可是我們成人，經常把孩子當容器，往裡填自己想要的東西，因為我們覺得他們是不懂的。其實只要是容器，容積就是有限的。我見過一個大班的女孩，可以背出《弟子規》和《三字經》。可是當我帶著大班的孩子一起捉迷藏時，這個女孩子，站在一根旗杆後面，說：“我已經躲好了。”要知道，這種行為是1—2歲孩子才會有的。當這個六歲的孩子，心裡灌滿了成人要給她的東西時，其他的就發展不正常了。
一、在適合孩子發展特徵中學習
要知道，我們的孩子還小，他們剛剛來到這個世界上。他們的任務，不是來改造這個世界，他當下的任務，是如何適應這個社會和生活。所以，學齡前孩子的學習，都是為了迎合當前生活和成長需要的。有人說，我們早點接觸沒關係吧，讓他背出來，背熟了也是好的。對嗎？
我經常能接觸到全國很多地方的孩子。有一次，我到了一所高校附屬的幼兒園裡，要帶著5—6歲的孩子上課。幼兒園的園長和老師告訴我，這個班的特色是算術。我在上課時，需要孩子在合作中玩耍。我對他們說：“請你去找三個朋友一起。”我看他們很迷惑，於是我就問：“孩子們，你去找三個朋友一起，一共是幾個人？”他們回答：“三個朋友。”我又把這個問題重複了一遍，他們回答：“兩個朋友。”我直接問：“3+1等於幾？”他們很快就回答：“4。”這些孩子就是把算式背出來的。
家長有沒有想過，學算術是為了什麼？最終是指導生活的，帶著數學思維和數學精神指導生活，這才是最高的境界。目前在幼小銜接過程中，大家覺得教加減法還不夠，還要教乘法口訣。有個孩子乘法口訣相當熟練。有次班主任在收錢，有四張5元錢從講臺上飄落了下來。這個孩子很熱情地幫老師撿了起來。我趁機問他：“你們何老師丟了多少錢？”他說：“5元。”我說：“有好幾張呢。”他說：“6元吧。”我搖搖頭，他說：“7元啊。”這時候旁邊另外一個孩子說：“20元啊。因為5加5等於10,5加5等於10,10加10等於20。”家長覺得有點丟臉，說：“你不是乘法很老練的嗎？4乘5得多少？”這個孩子說：“4乘5得20。”
剛剛我在跟我們小學的特級教師聊天，這些孩子，大概在一年級的時候，讀書會不錯，因為乘法口訣背得很溜，可是一旦應用題出現，富有生活意義的命題一出現，他大概就不會了。到底怎樣的孩子是聰明的？我們要培養的是怎樣的孩子？
我們的孩子還小，他們的思維特徵是直覺的，所以生活中的學習，因為理解了、有經驗了，經歷了，更容易被他們掌握、運用，最終更容易記憶。所以，生活給了孩子無限的學習機會。我們要讓孩子在生活中學習。
二、在關注生活事件中學習
要知道，孩子就是家庭的產物，尤其是學齡前的孩子。學前教育中，家庭教育要比幼兒園教育有效得多。在我們行業內，有這樣的說法：5是小於2的。我們要讓孩子介入家庭生活。有的家長認為，小孩子很麻煩，要知道，這樣會讓孩子喪失很多學習的機會，卻硬生生地把他拉到另一個課堂裡頭，去坐在那裡學習。
日常的幼兒園裡，也會模擬一些孩子生活的世界，讓孩子來學習。這樣的學習，遠遠超過了坐在那裡學算術。曾經有一位家長，是同濟大學的教授，他跑來問我：“應老師，你從來不教孩子算術的，這樣小孩的算術不會不好嗎？”後來我邀請他來聽我的課，讓他看一看，我教的孩子他們不做數學題，但對於數的理解和發展到什麼程度。那天我們去了屈臣氏和華聯超市，讓孩子們比較四件商品在哪個超市的價格更便宜。一群孩子拿著畫好的表格衝進超市，對於物品分類很清晰的小朋友，能快速、準確地找到櫃檯並找出商品寫下價格，而不懂物品分類的孩子，他們選擇詢問他人，在服務人員的指引下找到商品櫃檯快速寫下價格。任務完成後，大家坐在一起討論哪個超市商品的價格更便宜。討論發現，健達巧克力在屈臣氏的價格為8.5元，在華聯超市的價格為20元，對於相差如此之大的價格大家都很好奇。慢慢地，有小朋友發現8.5元的巧克力只有一條，20元的巧克力有三條，那哪個超市的巧克力更便宜呢？有小朋友透過扳手指算出8+8+8=24，大於20，得出結論：華聯超市的巧克力更便宜。
至此我們可以發現，孩子對於數字的玩來玩去、掂量來掂量去已經遠遠超過我們認為課程裡要學的加減。這不僅培養了孩子獨立生活的能力，也讓孩子感知了生活中的數學，這些生活中的數學是生動的，對孩子日後學科概念、規律學習都起到理解和促進作用。我們要讓孩子介入我們的家庭生活中，讓他們在家庭中學習。家庭生活中無時無刻不存在著教育，這些教育可以讓孩子獲得很多。
我們幼兒園有位老師的孩子叫牛牛，這個小傢伙每天喝奶粉衝的牛奶。一天，我對他媽媽說：“你可不可以讓牛牛自己來做這件事，我不相信他會一直把水灑出來。”實踐結果，他只灑過一次水，之後再也沒有灑過，並且他知道一勺奶粉兌多少水最好喝。這個過程中難道沒有數學嗎？除此之外，牛牛還有生活的動手能力，心靈手巧。在家裡牛牛的房間很亂，外婆每次都搶著幫他收拾乾淨，但只要外婆不在，牛牛就會自己整理房間。有的大人認為小孩子很辛苦，不應該讓他們勞其筋骨。家裡的小烏龜，都是牛牛自己洗的。在洗小烏龜的時候，他慢慢與小烏龜建立了感情，這種感情是100次說教都積攢不起來的。我們要讓孩子慢慢地、獨自地和小動物、周圍的事物接觸，建立感情。在關注生活事件中，讓孩子參與家庭生活就行，雖然我們有時覺得孩子會添麻煩，但他們不會一直都是麻煩的，但如果不讓他們參與家庭生活，那麼那個“麻煩”就會一直延續下去。
三、在解決玩耍的矛盾中學習
孩子是喜歡玩的，人生有不同的階段，什麼階段幹什麼事。他們在玩中會有矛盾出現，而解決矛盾會讓孩子學習和發展。
我們班小朋友原來在玩遊戲時有“飯店”和“超市”，但由於“飯店”生意不大好，他們就畫了星巴克的標誌貼在那，買的人除了要咖啡之外，還有想要草莓卷的。我問小朋友有草莓卷嗎？有個男孩說星巴克裡沒有草莓卷，女孩甜甜說沒關係，你等五分鐘再來。一會她就拿了三張粉紅色的手工紙，讓閒晃的小康幫忙捲起來用膠水黏住，剪成圓形。小康卷好後跑去給甜甜，甜甜說：“這就是我們星巴克要的草莓卷，等會我要把它賣掉。”小康來勁了：“哦？你要賣出去的，那我也要賣給你，4塊錢一個。”甜甜對我說：“應老師，我們有草莓捲了，8元一個。”我買後轉悠了幾圈聽到甜甜在吆喝：“草莓卷6元一個。”我問甜甜：“你剛才賣我8元，現在怎麼便宜了呢？”甜甜說：“8元嘛，生意不大好，沒人來買，我就賣6元了。”我說：“賣6元你不就吃虧了嗎？”她跟我說：“應老師，我剛剛是4元買來的，賣8元我能賺4元，賣不出去我就1元都賺不了，賣6元的話我還能賺2元。”瞧！將來她的數學一定會很好。
甜甜喜歡開店賺錢，第二天她拿了許多手工紙在花壇邊上做花，她在旁邊畫了一個頭戴花的小女孩，告訴大家我這是花店，大家來買花。我跑過去問她：“好像沒有人來買花，你今天是誰呀？”她突然告訴我說：“我是彭麗媛。”我問她：“彭麗媛今天跑來賣花嗎？有人買嗎？”她說：“我覺得我說我是彭麗媛會有人來買的，但是沒人來買。”後來我跟她說；“彭麗媛有個全世界人都知道的本事，唱歌很好聽，所以想想看，你的花怎麼才能賣出去。”我還沒走開，她就拉住我讓我教她一句彭麗媛的歌，我就教了她《希望的田野》的第一句，她就把這句歌反反覆覆地唱，唱到後來人家就去買花了。
孩子在玩耍當中，就開始學習了，學習數學，也學習交往，學習韻律，也學習對人的認知、對自然的認知和與人交往的技能。這個年齡段的孩子，玩是他天大的事。在玩中，我們可以尋找到很多成人教育的機會，孩子成長的機會。所以一定不要讓孩子忽略了玩耍，要讓他們在玩中慢慢地發展。
四、在滿足孩子成長的需要當中學習
每個孩子都渴望自己長大，我們可以在滿足孩子成長的需要當中促進他們學習，讓他們學習得更豐富，更有效率。
幼兒園的5、6月份是畢業的季節，這個季節我們要進行幼小銜接教育，家長們都很關心，還有一件事情家長們也很關心，就是孩子們要開始參加畢業典禮。一般老師的做法就是排練兩個節目在畢業典禮上演出。
前幾年，我給我班級的小朋友排練了集體舞和童話劇兩個節目。首先我們排練的是集體舞，集體舞是分開跳的，女孩子們喜歡跳舞，都不遺餘力地跳著，練完以後，我要求男孩子也跟著音樂來一遍。我記得那首歌是《好大一棵樹》，意義是孩子們感謝幼兒園老師的培育。
這群男孩跟著音樂跳了一遍之後，一個男孩突然站起來對我說：“應老師，這個舞蹈我不想跳了。”我詢問他不想跳的原因，他說：“你看，我們男孩子不是蹲在地上搖搖手，就是站在旁邊搖搖手，很沒勁的。人家女孩子就一直站在臺中間跳。”我說；“哎呀，男孩嘛，你們跳舞的動作本來就沒有人家女孩好看。”一個男孩說；“才不是呢，方俊就是男的，跳舞就是跳得很好的。”我說；“你怎麼能和方俊比呀，人家是舞蹈家啊！”另外一個男孩說了一句讓我啞口無言的話：“方俊跳得那麼好，那是因為他跳的是男人的動作，你教我們的是女人的動作。”我就問：“你們到底想幹什麼？”他們說：“我們要跳男人的舞。”有一個男孩子提出建議：“我們武打吧。”我馬上裝傻，表示那些打打鬧鬧的動作不會。那群男孩子對我說：“你不用會的，你只需要給我們提供武打的音樂就行。”後來我就給他們找了《中國功夫》的音樂。那些男孩回覆我：“這個事情你就別管了，你也不會嘛。可是我們什麼時間排練呢？你要給我們時間。”“好，每天半小時夠不夠？”“差不多吧，好。”這些男孩不想演老師教的舞蹈，引發了全班所有小朋友都不想演老師規定的節目。
我很受挫，問大家到底想幹什麼，他們說：“我們大家來投票。”我拿了一張紙貼在牆上：“給你們一天的時間，想想你們想要演什麼。”孩子們各自趴在牆上，畫著記著，記著自己想要演的節目。
第二天，大家只是用了10分鐘的時間，就透過數數來統計出大家最想演的幾個節目，其中一個就是《中國功夫》，另外一個他們組成了樂隊。我說：“你們分成兩個演出的團隊，你們自己去排練。”小孩子的學習熱情是被自己點燃的，接下來他們真不要你管的。演《中國功夫》的這群孩子，他們把動作用簡筆畫記在紙上。下午，我就拿到了四張紙，上面畫著簡筆畫的舞蹈動作。我幫他們把動作歸了類，放在一張大的紙上，然後給了他們音樂。他們只用了兩天半時間就可以彩排了。那天我看到孩子們的動作有模有樣，我就問：“孩子們，你們準備用什麼樣的隊形表演？”這群男孩愣頭愣腦對我說：“廣播操隊形。”我給了他們一些建議，比如三角形、梅花形，他們就照著這個隊伍練。
另外一隊樂隊組，剛開始他們為演出什麼曲目而煩惱，最後他們決定演《小星星》。我問他們為什麼演《小星星》，他們說：“我們6個人中有5個會演奏這首曲子，只有一個人不會，這樣比較方便。否則，其他的就更難了。”
第二天，家長就把古箏帶來了，我就把它架在鋼琴邊上，那個男孩在那嘀嘀咕咕地抱怨：“媽媽都說了，古箏搬來搬去很麻煩的，它的音是要走調的。”旁邊一個拉小提琴的小朋友說：“你不用再說了，你古箏是不方便搬，人家鋼琴是不能搬。所以你別說了，就到這裡來。”孩子們很守時，就排練半個小時。我們教室裡的鋼琴不太好聽，他們要到舞蹈房的鋼琴室排練，於是他們要自律、要安全。終於他們有了自己想要的畢業典禮的節目。最後，連演出服裝的選擇都是大家舉手表決統計出來的。
在滿足孩子成長的需要中學習，孩子的學習內容、學習熱情和學習效率遠遠超過我們的想象。生活是豐富多彩的，我們要讓孩子在探索好奇的世界中學習。在這過程中，未必是要讓孩子學到什麼知識，掌握什麼技能，我覺得最主要的是保持孩子對整個世界的想象力。要知道，一個人是否擁有想象力，人生是完全不同的。孩子天生是有想象力的，我們只要不抹殺了就好，我們要保持他們對世界的好奇。
我們幼兒園有一名老師，懷上寶寶以後反應很厲害，前後完全兩個人，原來胃口很好，現在吃什麼吐什麼。這群孩子很好奇，就跑來問我：“應老師，媛媛老師為什麼吃什麼吐什麼，原來吃一整塊肉都不吐的。”我說：“因為她肚子裡有了寶寶。”一群女孩子不是很明白，為什麼肚子裡有了寶寶就吃什麼吐什麼。她們就跑去對媛媛老師說：“你平時吃東西要嚼得細一點，嚼得太粗寶寶咽不下去就吐出來了。”
接著，我就帶領感興趣的小朋友去認識，吃下去的東西到哪裡去了，究竟食物在人體裡的路徑是怎樣的。這個過程當中，我們認知的已經不是身體外在的一些事物，而是身體裡面的器官。這對四歲孩子來說其實是很難的，但是他們有願望，他們有探索世界的好奇。
隨著媛媛老師肚子逐漸隆起，孩子們能看到胎動，孩子很好奇。女孩子疑問：“寶寶在媽媽的肚子裡跳舞嗎？”男孩子卻認為：“他在踢足球吧。”我就截取了《Discovery》裡媽媽懷孕的片段播放，告訴孩子，寶寶到底在媽媽肚子裡幹什麼。
透過生活周圍的一些事情，激起孩子探索世界的好奇，最主要的是保持孩子的想象力，保持對世界的敏感，聰明聰明，就是耳聰目明的孩子才聰明。所以在家裡、在生活中，我們要讓孩子在探索未知的世界中學習。
五、在家裡要養成孩子良好的行為習慣
三歲看老，其實是說行為品性。隨著物質生活水平的提高，大家開始慢慢追求精神生活，要讓你的孩子變得越來越高雅，就要從良好的行為習慣養成開始。
（一）文明行為舉止
孩子在怎樣的場合，要有怎樣的舉止。我教的孩子走路就是靠右走，在公共場合不會大聲喧譁。這樣孩子一看便知道是有教養的。要有禮貌，尊敬長輩。每個家長不一定要在意說過的話孩子聽進去多少，但一定要在意孩子默默關注的眼神。孩子小的時候，家長的行為他都看在眼裡，你對他說再多都沒有用。另外，保持孩子善良的心靈，對夥伴有愛。現在家長有這樣的想法：“孩子太好說話，太善良，太謙讓會吃虧的，我們一定要讓自己的孩子不吃虧。”有些家長也會為自己的孩子佔了一些便宜而得意。可是，等他長大以後，天外有天，難道全世界人都是傻瓜嗎，一直讓你佔便宜？從漫漫人生路來看，善良的孩子總會得到更長久的美好事物，善良是上天賜予孩子的禮物。
（二）在發現美好的事物中學習
我曾經碰到這樣一位朋友，他的孩子從小就開始參加少年宮的畫畫班。有一天朋友聚會他對我說：“應老師，我兒子畫畫很好的。”這時候正好上來一盤大閘蟹，這位父親就很得意地拿出一張餐巾紙和水筆讓他兒子畫螃蟹。這位小朋友很快就畫好了，大家都讚不絕口，畫的很像。可是我仔細一看，這孩子眼睛是“瞎”的，因為他畫出來的是梭子蟹，是他心裡背出來的螃蟹。
我們的孩子為什麼要學藝術？學藝術是要讓孩子發現周圍事物的美好，擦亮孩子發現美的眼睛。如果藝術學習已經給孩子蒙上觀察世界的面紗，那這種藝術教育最好不要。我們可以不會畫畫，但如果沒有美感，那麼生活就會很糟糕。最近一位初三的小姑娘跟我說：“這次考完級，我從此以後再也不彈鋼琴了。”我問她為什麼，她說：“媽媽跟我說，考完八級我就可以再也不用彈琴，我恨死鋼琴了。”
其實，藝術學習不是給別人看的，它是一種使人幸福的能力。藝術教育在生活中無處不在。我有一個朋友是小學教師，她對我說，她女兒小時候對其他事都不敏感，但每天早晨對自己要穿什麼衣服很講究。由於早上時間來不及，她們會在前一天晚上商量好要穿的衣服。現在這個小女孩上三四年級，她媽媽跟我說，她女兒瘋狂地愛上了美術。
當然，不是每個人都需要美的技術，但是我們要有美的眼光。我們要讓孩子在生活中發現美好的事物，尋常的、特別的，都可以。
（三）不可缺少的親子閱讀
我們對閱讀都很關注。事實上閱讀對於平凡者來說，是一種幸福的能力。在資訊爆炸的現代社會，一個成功者也必須要學會閱讀，閱讀可以幫助他走許多捷徑。閱讀是一個人必須要有的能力。可是，我們在家裡，往往我們沒法理解孩子的閱讀動機。有很多家長對我說：閱讀還是蠻難的，這是有天分的吧？天生這個孩子是喜歡看書還是不喜歡看書的。其實，我曾經做過調查，100%的孩子是喜歡圖畫書的。我曾經拿著一本書《三個強盜》，在孩子自由活動的時候進去，我對小班的孩子揮一揮，他們全都圍到了我的身邊，我又去大班，他們也是一樣。孩子的閱讀動機是什麼，就是他很想知道這本書裡發生什麼事了。可是，成人的動機不是的，有一個家長對我說：應老師，你推薦的那本書裡頭，沒幾個字的，這叫什麼閱讀呢？後來我就反問：你認為閱讀就是識字嗎？他還反問我說，難道不是嗎？
要知道，學齡前孩子的書，一定不是以識字為主的，他們一定是看影象為主的。要知道，人類最起始的閱讀也是從影象開始的，我們成人最感性的閱讀也是從影象開始的。對於見世界很少的孩子來說，看圖就是看世界，就是儲存想象力。所以，在我們在挑書的時候，要挑那些畫面很美好的圖書給孩子看，因為美好的畫面給孩子就是美好的想象力。成人希望孩子看書，動機是什麼呢？複述故事，可以背出來。孩子就是為了看看這本書裡到底發生了什麼事。成人和孩子的動機不一樣。成人還要說：裡面的好詞好句要背出來。小孩子才不關注什麼好詞好句。比如男孩子喜歡看的《武士與龍》，他最想看的就是武士與龍比武，到底誰輸誰贏了。在這樣的情境下，當你拿著書靠近孩子時，孩子就覺得，哦，要開始寫作文了。於是他就遠離了你，遠離了圖書。
所以，我們要站在孩子的角度，解讀他的動機是什麼，他到底喜歡看什麼書。一般來說，男孩比較喜歡看《武士與龍》這樣的書，女孩比較喜歡看一些美妙的故事，或者一些散文詩。還有，成人比較喜歡犯的錯，就是覺得，小孩子老是看《柯南》之類的書，沒營養，於是要給他看世界名著。我曾經在我兒子預備班的時候，覺得他長大了，就拿了一摞書，裡面有《傲慢與偏見》《鋼鐵是怎樣煉成的》，對他說：“兒子，你上中學了，要接觸世界名著了。《鋼鐵是怎樣煉成的》你是這個假期一定要看的，還要交讀後感給我。”結果，在他高考後的旅行中，我才發現，那些書他都還沒看。他給我的讀後感是從網上抄來的。他在初中、高中時，讀的書是韓寒、郭敬明、村上春樹寫的。現在他一個人在法國讀研究生，才開始看《瓦爾登湖》《百年孤獨》。所以，千萬不要用你的眼光來評判孩子，閱讀的樂趣是沒有高低貴賤之分的。孩子再也不要書了，這就太糟糕了。我們要從孩子的角度出發，要看他喜歡的書。當然，我們是真善美的世界，所看的書也應該是真善美的。
學齡前閱讀的重點，不是孩子的閱讀品味有多高，也不是他的閱讀能力有多強，而是保持他閱讀興趣的同時，養成他閱讀的習慣。要知道，習慣與智商沒有關係。心理學上說，習慣就是某一個行為，重複了20多次。每家每戶的孩子，都可以養成閱讀習慣的。家長要帶著尊重的眼光來理解孩子。
我曾經用一本繪本來檢驗大班孩子在家讀什麼書、怎麼理解的標準。這是一本散文書，女孩子本來就很喜歡，我和孩子們在一起讀這本書後，男孩子也詩興大發。那天我讓孩子們先看了前三頁，繪本透過“晚上是……的時候”的語句描述晚上的生活，然後我讓孩子們仿寫第四頁的夜晚生活。有男孩站起來說：“晚上是月亮出來工作的時候。”“晚上是月亮出來玩耍的時候。”“晚上是月亮和星星捉迷藏的時候。”後來有女孩子說：“晚上是月亮對星星唱著歌，雲朵在一邊偷聽的時候。”在杭州的幼兒園，一個女孩子站起來說：“晚上是月亮對星星講知識，雲朵和小草聽著知識的時候。”也有很靈動的男孩說：“晚上是月亮和星星閃爍地照著娃娃睡覺，可是麻將聲音好吵的時候。”這樣的一本書可以發揮孩子的想象力，可以驗證孩子的生活場景。我們要讓孩子在閱讀過程中越來越靠近書，越來越能發現事物的美好；我們要從孩子目的或動機出發，成人的目標才能達成。
生活給了孩子太多的學習機會。我們可以開闊孩子的眼界，讓孩子見多識廣。我們可以在生活當中不斷地動手，自己來做自己的事情，培養獨立生活能力的同時還心靈手巧。我們要讓孩子敏銳地觀察周圍的事物，讓孩子更聰明。所有這些生活提供給孩子的學習機會，都需要我們成人的陪伴。
人們經常對親人、愛人、朋友用這句話來表白：陪伴是最長情的告白。我們可以這樣說，你們家孩子的成長，陪伴是最有效的、最好的養育。它好過最昂貴的早教課程。但願各位，在孩子想要陪伴的時候，可以陪伴他。在孩子的成長歲月裡，您和孩子一起不負時光。
本內容經授權釋出，選自上海教育出版社《成長解碼》一書
編輯：劉安憬 丁琳（實習）
