吳謝宇弒母，手段極其殘忍，道德淪喪天理難容!
他的殺人動機竟然是“為母親解脫，”還要割下母親頭顱，抱著母親頭顱裡的靈魂自殺。
很難想象，這是一個北大學子兼留美學生說出的話!在他身上體現出了文化與道德，智力和心理的巨大反差!
這樣的結果，應該“歸功”於他所領受的家庭教育。
其母親射天琴是福州教育學玩第二附中的歷史老師。按理，書香門第之家，如果按照正常的教育規律培養孩子，就不會出現極端性格。但是，出於一心培養吳謝宇衝刺高考“望子成龍”考慮的目的，謝天琴採用了十分“專制”的極端家庭教育方式。
首先，她要求兒子必須優秀。
吳謝宇的兒童時期是在母親的嚴格管控中長大的。她要求兒子每次考試必須第一，否則就不高興。按照教育心理學規律，兒童時期該階段的勤奮感需要鼓勵，不然就會產生自卑。
如果這個階段採用訓斥甚至打罵的方法指責孩子，孩子就會因自卑而成績會越來越差。作為老師的謝天琴當然不會採用粗魯的方法。根據她的性格也不會採取鼓勵的方法。而此時的吳謝宇由於父親不常在身邊，對母親的依戀性很大，把滿足母親要求作為目標，產生被動勤奮感。雖然成績會更好，但心理卻埋下了隱患。
少年時期，吳射宇就讀於母親所在的福州教院第二附中，處在母親全方位的監管中。實際上，學校教育和家庭教育聯為了一體。
少年階段教育心理學原則是發展自我同一性。而同一性的發展離不開自我需求。在謝天琴全面嚴格的監控下，吳謝宇屈從於母親，繼續童年時期的服從性，目的是讓母親高興。實際再一次阻滯壓抑了吳謝宇少年時期健康的人格發展。
青年時期的吳謝宇，中考以福州市第二名的成績進入了福州一中。進入福一中後，如果謝天琴懂得放手，讓吳謝宇充分發展自我同一性，也許孩子的人格發展不會更糟糕。但她仍然以各種方式，從思想、意識、情感方面加以控制，讓孩子服從於她的意志。吳謝宇青春期的自我同一性得不到發展，健康的人格被扭曲。
考入北大後，父親死了。吳謝宇的性格心理發生了變化。從情感上講，父親是比母親更親的人，因為父親不像母親那樣操控他，與父親交流相對自由，從心理上他更喜歡父親。他最親的人死了，從此沒有了慰籍，她對母親便有了一些怨恨。但這時他還不能擺脫母親的控制。一方面，生理發展還不成熟；另一方面，習慣性還控制著他；再一方面，他離不開母親在生活上無微不至的關懷。
上大學期間，死了丈夫的謝天琴把所有的希望和精神都寄託在了兒子身上。她企圖牢牢掌控兒子。而生理逐漸成熟的自我發展趨勢，使吳謝宇對母親的怨恨逐漸加深，最終變成仇恨!
謝天琴極端“專制”的家庭教育方式的第二個特點，她要求兒子為人處世必須跟她一樣。
謝天琴清高、寡言、不和任何人深入交往，也不得罪任何人。
這種封閉的性格特徵，使吳謝宇與人交往時，處處設防步步警惕。按吳謝宇的說法是“戴著面具”做人，給人的映象是個好孩子!
他之所以讀書時人緣好，“個個都喜歡他，”這是他“戴著面具”做人給他的回報。
這種“戴著面具”做人的結果，使他脫離了正常交往，脫離了社會，沉溺在母子倆的二人世界裡，他一面受控又一面反抗，陷入了惡性迴圈中!
長期的人性壓抑和性格扭曲，使吳謝宇對母親的仇恨越來越深，最終導致弒母慘案的發生。
他在審判時為自己辯解的話，什麼“母親想自殺，我幫她解脫。”什麼“我是媽媽的媽媽。”等等，全是騙人的鬼話!
這一點，我們可以從他的臨終告別裡看出來，人之將死，其言也真。他說:“我的謊言太過幼稚，連我自己都哄騙不過。”
吳謝宇釋放壓抑的人性如同彈簧，壓得越深彈得越高。他不但迴歸了本能，而且走向惡毒的人性。殺母、掩屍、騙錢、嫖娼、賭博……。
人性的扭曲是多麼可怕!
由此想到了千千萬萬的家庭教養。家長是孩子的首任老師，孩子健康的人格發展，離不開父母的正確教養。
然而，大多數人為了孩子成龍成鳳，採用了不同的家庭教養形式。
有的採用了“專制”式。在“虎媽”“虎爸”“黃荊棍”的教育下，孩子會產生不太知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等性格特點。有的採用“放養”式任其發展。孩子會缺乏自我控制力和探索精神，有極強的依賴性，遇到新事物或緊張事情就會退縮。有的採用“民主”式。孩子有能力，獨立性強，自信，知足，愛探索，善於控制自己，喜歡交往，自我肯定。
由此可見，“民主”教養的形式更好，但很多家庭認為是辦不到的，因為有高考!
有了高考就有竟爭，竟爭的評價就是考試成績。所以，才會有人說:“不要讓孩子輸在起跑線上!”
為了站在“起跑線”上，又有好多家庭願意和孩子“民主”呢?有的不惜刨腹早產，有的在幼兒園期間就讓孩子背唐詩、學英語、畫國畫!有的不惜重金擇校、補課。
“起跑線”與高考有沒有因果關係呢?
有!也沒有!
所謂有，是針對那些在正常家庭教養下的，正常智商正常人格的孩子。他們正常地站在正常的起跑線上，就一定能產生考上重點大學的結果。
所謂沒有，是指那些為了孩子成龍成鳳，採用了非正常的家庭教養形式，比如專制打罵逼迫等，又採用了“揠苗助長”的形式，又一味跟風擇校補課，甚至重金聘請住家家教保姆式輔導孩子。如此這般，不一定都會得到考上重點大學的結果。
為什麼?
因為孩子的人格特徵千差萬別，天賦也各具特點，上榜和落榜總是有的。
為什麼非要出人頭地而不注重發展孩子健康的人格和道德修養呢?
有了健康的人格和道德修養，即使上不了大學或重點大學，透過勤奮和努力，也一定能幹出一翻大事業來的!
所以，重要的不是“起跑線”和高考，孩子的人格魅力和道德品質才是最重要的。
吳謝宇是高學歷高智商低道德劣品質的典型代表。
願天下的父母都思考一下自已的家庭教養吧!
前世不忘，後世之師!
