近日，一個小學生家長就孩子寫字問題對老師很有意見，說老師有偏向，別家孩子的寫字(圖二)給打“A+”,自家孩子的寫字（圖一）卻只給打了“B”,家長說，“雖然圖一寫得不好，也不至於和圖二差別這麼大吧。”
關於小學生寫字，《小學語文課程標準》中，不同年級有著不同的要求：
一二年級：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。
三四年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。
五六年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
根據家長曬出的寫字內容來看，孩子正上小學三年級。
三年級學生，除了要求“規範、端正、整潔”外，還要“熟練地書寫”。
而大家看到，圖一中，孩子書寫的最大缺點，就是“不熟練”，幾乎有三分之一以上的字都有用橡皮擦擦過重寫的痕跡，“擦掉重寫”這是一個不良的書寫習慣，第一說明孩子書寫“不熟練”，第二說明孩子書寫不認真，在提筆落筆之前，心中無字。
有家長可能不服氣，對小孩子來說，“擦掉重寫”不是很正常嗎？要不給小學生買橡皮擦乾嗎？
一二年級的孩子還比較小，才開始學寫字，寫錯是很正常的，所以，讓他們用鉛筆書寫，寫錯了可以擦掉重寫。
但是，在這裡家長朋友們一定要注意是，“寫錯了”可以擦掉重寫，而不是“寫不好”就擦掉重寫。
低年級孩子，身體和大腦都處在飛速發育時期，他們的手指骨骼尚不“硬朗”，他們的大腦對手指的控制力尚不準確和到位，因而要他們在小小的田字格中一開始就“寫好”漢字，是有一定難度的。所以，對於一二年級《課程標準》要求是“書寫規範、端正、整潔”“努力養成良好的寫字習慣”。
因此，一二年級的小孩子寫字，只要“正確、規範、端正”就可以，並不要求孩子“寫好看”，不僅是一二年級，三四年級的孩子也是如此，到了五年級才要求孩子“行款整齊，力求美觀”。
而我們有些家長對孩子要求太高，孩子寫得“不好看”就要求孩子擦掉重寫，而豈不知，久而久之，孩子就養成了寫了擦、擦了寫的壞習慣。而實際上，在他們幼小的心中，寫得怎樣才算好？他們不但沒有“好的概念”，即便是有，也是心有餘而力不足。
而對低年級孩子來說，“擦掉重寫”的最大危害不在於會造成卷面不整潔，而是會讓孩子養成寫字不用心、隨意為之，使他們將“擦掉重寫”內化在自己的“血液”中，成為自己書寫的一個“有機"部分，無論對錯，寫完了就想擦，擦完了再重寫，直至將紙快擦破沒法擦了，才胡亂寫上“將就”完事。
“擦掉重寫”一旦成為孩子的書寫習慣，他們一生便再也無法寫好字了。
等到三年級以後開始使用鋼筆，無法擦了，孩子就會“勾掉重寫”或使用所謂的“塗改液”“修正貼”，將書寫頁面弄得一團糟。
此外，圖一中的孩子，許多字書寫是不規範的，甚至是錯的，如盒子的盒，是“人字頭”，而孩子個別的盒子卻寫的是“入字頭”，而新聞的“聞”字，如果不聯起來，僅是孤立地看這個字，非得仔細辨認不可，因為，那個“門字框”變化實在是太大了，而且有的筆畫和裡面的“耳”字都聯到一塊去了。
最後，還有一點，平湖一柱猜測，就是該家長對孩子學習“抓得太緊”了，二年級了還不知道放手。
大家仔細觀察一下不難看出，每行字中的第一個字都寫得很好，很規範，間架結構合理，筆畫藏鋒有力，那是明顯“練過”的，可是後面的字卻寫的不行。
這說明了什麼？說明每一行第一個字都是家長示範的，後面的字都是孩子仿寫的。
三年級學生了，家長對孩子寫字還如此不放心、不放手，平時孩子自己寫字怎麼辦？現在跟著家長仿寫尚且如此，到了考場上，沒有了家長示範，孩子還會寫字嗎？
作業最上面的課題《秋天的雨》就是例證，一共5個字，大小不一、高低不平不說，其中那個“的”那是明顯的太不規範了，說是寫錯了，也不為過啊。
所以，如果讓平湖一柱來評判這份三年級孩子的寫字作業，判個“C”也是為了照顧孩子的情緒。
“孩子都是自己的好。”愛孩子是每個家長的天性使然。但在學習這件事上，家長卻要保持高度的清醒，頭腦中要有一個客觀的標準，寫字也好，考試也罷，自己孩子和自己孩子比，不要和別家的孩子作“對比”。
而對於老師“有偏有向”這件事，35年教齡的平湖一柱是不否認的。但是老師的“偏向”卻不會憑自己的主觀喜好而定，而是有客觀的評價標準。
如果這位家長對老師的“偏向”有意見，那很好辦，從此以後，老師就“偏向咱的孩子”，對其作業，無論好壞，一律都批“A++”，不知家長是否從此就滿意了？
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）
