來源：中國教育新聞網
“從來沒想過自己也要當‘主播’。”“心裡忐忑極了，比第一次上講臺還緊張。”“我都不太清楚怎樣線上批改作業。”……同事們在微信群中你一句我一句的說著感受。因為一場突如其來的疫情，傳統的線下教學“搖身一變”，改成了線上授課。這對我們一線農村教師來說，著實是不小的挑戰。
一、備課，反覆演練
網課前一天，我反反覆覆地翻看教材和教參。下半學期第一單元主要的內容是純樸的鄉村。談到鄉村，這群孩子可能比我還熟悉，只要稍加引導和點撥，就能激發出他們對鄉村的熱愛。這次備課，最難的還是除錯裝置。前段日子，網上盛傳了“逼瘋老師的直播系列”。有些老師因為對軟體功能不熟悉，導致提問時全員靜音，學生無法回答；有些老師攝像頭位置擺放錯誤，學生看了一整節課的桌面；還有的老師沒有開啟麥克風，自己給自己講了一節課……太多太多的操作失誤，導致課堂直播失敗。為了防止這類情況出現，我反覆確認：攝像頭啟用、麥克風啟用、課件正常……萬事俱備，只欠東風。
二、網課，狀況百出
早七點五十，我在班級群中提醒學生準時上線。八點到八點二十，先觀看完平臺提前錄製的《古詩詞三首》第一課時的影片課，然後八點二十到八點四十，針對疑惑，同學們可以線上和老師互動解答。結果，這次網課不僅是對教師的考驗，更是對學生的考驗。八點整，陸陸續續的有學生問：“老師，影片課在哪裡？”“老師，您看我開啟的是第一課時嗎？”“老師，我沒找到第一課的影片。”“老師，用電視可以看嗎？”我靈機一動，把自己正在觀看的第一課時的影片連結發到了群裡，並告訴同學們下次觀課一定要提前除錯裝置。八點二十，陸陸續續有學生看完影片進入群直播。由於是首次互動，我實在是太過緊張，以至於聲音略帶顫音。這一小細節沒能逃過學生的耳朵，評論區有學生開始討論：“老師今天不舒服？”，“聲音有點抖”，“老師也緊張？”……我一邊掃視著評論區，一邊故作淡定。不一會兒，我就感覺到鼻樑上蒙上了一層薄薄的汗，眼鏡一個勁的往下滑。“老師加油！老師最棒了！”緊接著，提示音就開始響個不停：“老師加油！”“老師最棒了！”評論區的“老師加油”刷了很長很長。面對新生事物，老師和學生們都在學習，在探索，在嘗試。在這個過程中，我們相互理解，相互鼓勵，相互支援，在試錯和探索中跌跌撞撞地成長和完善。
三、反思，重新構建
只有親身經歷過網課，才能真正感受到直播教學和課堂教學的區別。對於一線農村教師，我們從來沒有系統的接受過此類培訓。實際操作的過程中，我們不但要熟悉直播軟體，最重要的是要學會怎樣“隔空”與學生互動。令我感動的是，在這次互動中學生並沒有因為我是老師，而“放大”直播中發生的“小意外”。相反，他們將我放在同一位置，給予理解，報以鼓勵。“良言一句三冬暖”，這次經歷更讓我加深了對這句話的理解，更讓我感受到了教育教學中鼓勵的力量。從另一方面來說，對於農村學生，“網課”應該也算是個新名詞，在這個過程中，他們除了要學會“坐穩”、“坐住”、“聽重點”，更要學會用正確的方式處理大大小小的“觀課意外”。 與人為善，方能理解與豁達，在這段“老師加油”的網課經歷中，同學們可能會更真切的感受到做一個“溫暖的人”的重要性。總而言之，面對日新月異的網際網路大環境，我們農村師生都是網課直播中的“新學生”，我們在不斷地學習與探索中，“一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹”，最終相互影響，雙向成長，長成葳蕤茂盛的大森林。（作者單位系山東青島市平度市雲山鎮洪山小學 金小杰）
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