現如今社會競爭壓力如此巨大，能夠擁有一份穩定的工作，無非是一件幸運的事情。公務員、事業單位、教師等諸多職業，逐步成為時下畢業生的熱門選擇。教師行業一直以來備受青睞，不僅社會地位較高，而且受到大眾的尊敬。

教師隊伍之中頻現“佛系老師”，家長眼中的“負責”不復存在

老師給予大眾的形象，普遍都是積極向上的。但近些年來，教師隊伍中卻湧現出不少的“佛系老師”，所有的事情以“一切隨緣”作為處理的標準。這其實並非是“不負責”，而是處理的方式上發生了轉變。

按照慣例進行處理，不會過於苛責

對於教育問題，最為關心莫過於家長，希望孩子更加優秀成為普遍夙願。以前在學生犯錯的時候，作為老師總會嚴厲批評，使其認真改正。如今卻發生轉變，老師不再會嚴厲訓斥，而是按慣例進行批評指正。

老師的職責不能缺失，但是如此一來，難免使得家長覺得“不負責”。老師們的“佛系”表現，更多體現於日常對學生的管理教育上。一般只要不觸及原則的話，老師便不會執著管控，及時地進行提醒即可。

“佛系”狀態形成，不是一朝一夕

老師的隨和的表現，使得家長變得明顯不安，認為這是“不負責”。表面上看似“雲淡風輕”，其實並不是一朝一夕所形成的，與教育改革息息相關。老師的言行舉止受到限制，自然心理上會變得如此“佛系”。

與家長的相處過程中，不會像以往會因為問題而爭論不休，而是選擇儘量退讓，凡事都會商量著處理。其實如此變化，不能完全歸咎於“佛系老師”身上，隨著教育政策的不斷變革，很多方面都會有限制條件。

“佛系老師”具有明顯的特點，體現於日常的工作表現之中

老師所表現出的狀態，充分說明“佛系”的特徵。在平日裡進行教育工作，老師會缺少熱情，除了教學工作之外，對於學生其他的方面的關心嚴重缺乏。

工作中逐步失去熱情，容易滿足

老師需要時刻保持對教育的熱情，講課過程中充滿激情和活力，才會使得課程內容富有感染力，吸引學生的注意力。不止如此，老師要積極地提升自我的能力，努力去獲取好的職稱，對待教育工作時刻保持熱情。

現如今，不少的教師逐步失去熱情，不管在面對工作內容，還是對待自己的學生，都不會充滿活力和激情，往往只是盡到應盡的責任而已。對於職稱評比、教學提升也同樣缺乏熱情，十分容易滿足，安於現狀。

只重視課堂教學，忽視素質教育

老師的職責在於教書育人，因此不僅在教學中要時刻保持積極的熱情，而且要對學生的方方面面進行教育的工作。重視教育、教學本就是教師的職責所在，學生的全面發展離不開老師的諄諄教誨。

“佛系老師”並非不負責任，而是將重心放於課堂，對於學生的其他方面不會過多關心。上課認真完成教學任務，而對於素質教育方面不予以看重。這成為佛系老師的普遍狀態，除了上課之外，其他方面不會太過關注。

不會嚴苛管理，只做好提醒工作

人無完人，沒有誰不會犯錯，更何況是孩子。學生在學校犯錯誤再平常不過了，此時需要老師給予正確的教育和引導。以前的老師會嚴厲苛責，甚至會加以適當的處罰，如此會起到一定的教育效果。

隨著“佛系老師”的出現，對於學生管理上會放鬆許多。面對犯錯的學生，老師會選擇適當的提醒，不會嚴厲批評或是給予處罰，長此以往下去，學生也將會繼續犯錯，絲毫起不到教育的作用。事實上，老師並沒有盡到應有的教育責任。

教師呈現“佛系”狀態，體現於諸多原因之上

教師的職業特點不一樣，平日裡除了教學之外，教育學生以及與家長溝通交流也是工作的重要組成部分，很多事情迫使老師變得“佛系”起來。

生活之中的普遍現象，缺乏積極的熱情

“佛系”這一詞普遍存在於日常生活中，似乎已經成為許多年輕人的生活“代名詞”。當然這不僅侷限於教師行業，屬於普遍存在的現象。對生活缺乏激情，每日單純面對工作內容。特別是教師職業，工作穩定，福利待遇佳，容易失去奮鬥的信心。

本職工作的特殊性，缺少他人的理解

老師教育學生不是簡單的“一對一”，有時需要考慮家長的態度。對於一些調皮的學生來說，老師給予適當的教育和批評，明顯會起到一定的作用。但有時家長的不理解，使得老師的教育工作受阻，承受不少的壓力。

教育物件的與眾不同，不能過分苛責

老師教育學生理所應當，不能對於錯誤置之不理。以往學生接受老師的批評，會學著反思自己的錯誤，不斷地改正自己。隨著社會發展，學生的生活條件優越，養尊處優之下心理承受能力變差。老師要注意教育的輕重，不敢妄自評判，越來越佛系。

“佛系老師”的不斷湧現，與諸多因素相關，與家長、學生都有著關聯。老師要承擔教書育人的職責，但時需要家長給予理解，如此才能更好推進教育工作的進行。