人創造環境，
同樣環境也創造人。
——馬克思
近朱者赤，近墨者黑。
環境會影響人，這種觀點廣為人知，但很少有人認識到外部環境的重要作用，它甚至能夠改變DNA。
環境改造基因
一對教授夫妻，孩子卻智力低下，為什麼呢？因為智商是很多基因累積的結果。父母雙方的遺傳基因，是隨機分配的。如果“聰明基因”分配得少，孩子便可能平庸；如果“聰明基因”分配得多，孩子便比較聰明。
以往人們的認知是，基因一出生就決定了，後天不會變化。但事實並非如此。
表觀遺傳學認為，雖然基因在人的一生中變化的可能性極小，但基因的表達卻是隨時都可能變化的。在人體中，染色體由基因和組蛋白構成，基因的表達受很多因素的影響，其中就包括基因的甲基化。
一項研究表明，青少年時期的智力，與部分基因的甲基化修飾有關。DNA的甲基化可能會促進生物體的學習和記憶。
如果把人比作一臺電腦，基因就是裝在電腦裡的程式。雖然程式一出生就決定了，但究竟重啟哪些程式，則受環境影響。即使電腦系統完備，後天環境惡劣，比如壓力過大、營養缺乏，孩子的智力便會受損。
海馬體與記憶
海馬體是大腦中控制學習和記憶的關鍵部位。由端腦的內側區域發育而來，它是邊緣系統的一部分，在資訊編碼、短時記憶、長時記憶和空間導航等方面發揮重要作用。
海馬體就像是一個強大的圖書管理員，人們運用記憶的過程，就像是去圖書館借書還書的過程，海馬體把資訊歸檔得明明白白。
被海馬體錄入的資訊為短時記憶，如果反覆記憶，最終會成為大腦皮層的永久記憶。
研究表明，海馬體每天可產生約700個神經元，處在新生階段的神經元需要多種刺激才可以生長、成熟，進而成為有活性的海馬體神經元。
刺激！刺激！刺激！
前文說到，後天環境對智力發育意義重大，古代有孟母三遷，今有學區房內卷，家長對學習環境的重視可見一斑。但似乎偏離了本質。
一組對照研究中，跑步組（飼養在帶有轉輪的籠子裡）與對照組（飼養在常規籠子裡）的小鼠相比，海馬體產生更多的神經元。
而對於高階動物——人類來說，最有效的訓練方法便是給予多種多樣的刺激。《美國兒科學會》也強調，嬰幼兒生活在多種刺激中，能夠促進大腦發育。
在嬰幼兒這一大腦發育黃金期內，怎樣有效進行刺激，開發孩子大腦呢？
創造一個富有教益的環境
鹿橋科教主張嬰幼兒的學習應調動聽覺、視覺、動覺、觸覺等多個感官，透過200多套教材與教具，讓孩子不知不覺學習知識，額葉、頂葉、枕葉、顳葉全面開發。
比如鹿橋的明星產品之一世界腦球儀，讓孩子在地圖上放眼世界，認識國花，聽國歌，分辨國旗，學習人文地理，增長知識；集教育與娛樂於一體，在遊戲中掌握知識，開發頂葉；腦球儀的使用需要家長與孩子的互動，有助於增進親子關係，為孩子的大腦發育建立良好的家庭環境。
利用多巴胺建立獎賞機制
“對”、“你真棒”、“太好了”、“真厲害”，這些肯定的詞句，在鹿橋的家庭中每天都能聽到。完成一次閃卡，達到一個目標，都會得到誇獎與鼓勵。在讚揚中長大的孩子，自信心與成就感爆棚，學習內驅力滿滿。
同時，鹿橋的理念中，多巴胺不是唾手可得的物質獎勵，而是可持續的鼓勵。獎勵孩子，帶孩子逛天文館，遠好過買玩具。
鹿寶與自己學習的教材
一起發射的神經元親密無間
赫布的神經學習理論告訴我們，兩個神經元經常一起啟用，那麼，其中一個的激發，便會啟用另一個。神經元是可以學習的，但建立在科學的基礎上，這個基礎便是：重複、高頻。
鹿橋的閃卡，一次三遍，一天三次，一週21次，在不斷地鞏固中，孩子的神經元會密不可分。看到火箭的照片，孩子會脫口而出“一是氫，我最輕，火箭靠我運衛星”；新聞中聽到“阿富汗”，立即告訴家人，“阿富汗國花——小麥花”；坐火車的時候，便會主動討論“發明火車的萊特兄弟”。
鹿橋的核心理念，便是為處於黃金期的嬰幼兒豐富、有效的刺激，讓孩子在家人愛的陪伴中，不知不覺地學到東西，大腦得到開發，擁抱更加幸福、完美的人生。
