學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。黨的十八大以來，我國學前教育事業快速發展，資源迅速擴大、普及水平大幅提高、管理制度不斷完善，“入園難”問題得到有效緩解。特別是隨著三期“學前教育三年行動計劃”的實施，我國學前教育迎來了前所未有的跨越式發展。
但是，隨著二孩政策在國內正式開放，幼兒數量增多，學前教育壓力前所未有增大，各地市、區縣、鄉鎮的公辦、私立幼兒園大量湧現，幼兒園教師的缺口也進一步增大，每年幼教隊伍都注入大批專業或非專業的新生力量。這些新生力量中，相當一部分為提升學歷進入廣播電視大學學習。縣級電大學前教育專業中也湧進了大批次學生，因地處縣鄉基層，這批學生當中很多都是僅僅高中畢業的、非學前教育專業的“菜鳥”，在專業知識、專業能力和專業精神等方面存在嚴重缺失，因此，如何加強縣級電大學前教育專業的管理，關係到整個國家尤其是縣鄉基層學前教育的發展，更關係到每個兒童的發展。
1、當前縣級電大學前教育專業學生存在的問題
1.1 專業素養偏低，學習能力不高
隨著高等教育大眾化時代的到來，普通高校的升學率逐漸增高，廣播電視大學的生源逐步減少，文化層次逐步下降。縣級電大學前教育專業大部分學生都是文化課底子較差，考不上大學、大專後，為謀生路，受聘於私立幼兒園的。以福建電大南安學院為例，近三年秋季學前教育專科班學生總數138人，原學歷多為職專職高，所學專業為學前教育或幼兒教育的26人，僅佔18.8%。由於原本學習能力不強，更缺乏應有的職業訓練和實踐提高的有效機制，不少學員不僅文化程度不高，在學前教育方面的專業知識不夠深厚、專業技能不夠紮實，在教育理論素養和職業精神方面也存在較大不足。
1.2 奉獻精神缺失，敬業精神不強
幼兒教師的專業成長離不開良好的職業道德和敬業精神，然而縣級電大學前教育專業的學生除了文化課底子較差外，思想上往往還不穩定，不夠成熟，不少學生出現了拜金主義和享樂主義思想，安於現狀，不思進取。以福建電大南安學院為例，近三年秋季學前教育專科班學生總數138人，經問卷統計，將學前教育視為謀生手段的107人，佔77.5%；視為愛好興趣的28人，20.3%；視為社會責任的3人，佔2.2%。相當多的學生過多地把對物質的慾望看成是工作的動力，把教學工作僅僅看作是謀生的手段，工作起來沒有動力。正是基於這種思想，縣級電大學前教育專業大部分學生的敬業奉獻精神出現了缺失。
1.3 倦怠現象突出，缺乏職業幸福感
縣鄉幼兒教師一般要全面負責本班教育和保育工作，搞好所在班級教育、衛生、保健及生活護理等工作，任務全面細緻而又繁瑣。加上幼兒數量又多，家長要求易變，工作常常超出實際。這些都容易給幼兒教師帶來工作壓力和心理壓力，使他們沒有職業安全感和成功感。縣級電大學前教育專業學生絕大部分是縣鄉民辦幼兒園的老師，同樣出現了職業倦怠，這影響了他們的學習，也影響了縣級電大教育的管理。
1.4 性別比例失衡，攀比現象較突出
男女性別比例失衡是我國高等院校學前教育專業普遍存在的一個現象。據統計，目前各類高校學前教育專業的男女比例在1/30至1/40之間。以福建電大南安學院為例，近三年秋季學前教育專科班學生總數138人，138人均為女生，是典型的全女生班級。女生往往心思細膩，在一個全是女生的班級，對照的人一多，表現就尤為明顯，女生之間不可避免地會產生攀比心理，容貌普通、家境困窘、經常掛科的學生很容易會產生自卑的心理。
2、改進學前教育專業管理的對策
2018年11月15日，中共中央、國務院釋出了《關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》，為做好學前教育專業的管理工作指明瞭方向。從縣級電大的工作實際出發，可從以下四個方面加強工作力度，以改變縣級電大學前教育專業學生學習面貌，促進縣級電大學前教育工作的良好發展。
2.1 加強服務管理
明代理學家方孝孺說：“凡善怕者，必身有所正，言有所規，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格。”這講的是管理的重要性。由於廣播電視大學學生多數來自工作單位，“難管”“不需要管”“靠學員自我管理”成了一些人的思維定勢。這顯然是不負責任的想法。但是，廣播電視大學的教學管理的確與全日制學校的教學管理不同，我覺得，廣播電視大學做好管理的側重點應放在無處不在的服務，而服務也應該成為廣播電視大學的核心競爭力所在。縣級電大學前教育專業學生的來源，更要求進一步加強服務管理，以此促進學生之間的良性競爭，錘鍊品性。
要加強服務管理，梳理工作思路，創新管理方法；全面瞭解學員，建立完備檔案；爭取學校支援，密切各方配合；用心經營服務，融洽師生關係。比如，對於一些學員來說，結果重於過程；作為學校來說，過程重於結果。而班主任是結果和過程之間的“潤滑劑”。作為班主任，過程是實實在在的，因為過程承載著太多的服務。把程式做到位，用服務改變他們，把過程分解成每一個細節，把每一個細節嫁接上服務，配合教務處及面授輔導老師，認真落實形成性考核和實踐環節，科學組建學習小組，讓學員共享學習資訊，開展互幫互學，提高協同學習能力，把結果和過程完美地結合，讓學員改變觀念，走出重結果輕過程的誤區，體現廣播電視大學教育“自主學習”的根本目的，從而促進班風好轉，錘鍊學生品性，養成良好作風。
2.2 加強敬業修養
據相關調查，敬業員工的工作績效要比不敬業的員工高出4到9倍。俄羅斯教育心理學的奠基人烏申斯基說：“全部教學大綱，全部教育方法，無論它們多麼完美，在沒有變成教育信念時，僅僅是沒有任何力量和作用的僵死的字母。”《關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》也指出，在教師隊伍管理方面，要“提高教師職業素養，培養熱愛幼教、熱愛幼兒的職業情懷”。縣級電大學前教育專業大部分學生對幼教的理解往往只是“一份工作”，較為缺乏敬業奉獻精神。採取什麼樣的措施才能更有效地促進其內化為教師教育信念？這是教師職業專業化的核心問題。
在縣級電大學前教育專業班級管理過程中，要讓每一位學生認識到學前教育的專業性和重要性，看到學前教育的職業前景和自身在職業工作中存在的不足，以增強其作為幼兒教師的歸屬感、認同感、緊迫感。在管理實踐中可根據每位學生的學歷、能力、專長等方面的實際情況，為其發展提供各種有效的支援和幫助，關心他們在工作及生活中遇到的困難和問題，適時、合理地提出建議或幫其解決後顧之憂，從而使學生迸發出更多的熱情和活力，把精力放在對事業熱愛的情感體驗中，注重自身專業發展，培養自己愛事業、愛幼兒的高階情感，使專業成長髮展為一種內在需求和自覺行動。
2.3 加強實踐鍛鍊
近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對於高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經成為評價和考核一個學校的重要指標。瑞吉歐的創始人馬拉古齊曾說：“幼兒教師專業素養的形成與發展，必須在與幼兒一起工作的過程中同時進行，除了在職培訓，我們沒有其他選擇。”教育理論只有在引起自身經驗、情感的共鳴，融入自身的教育實踐之中，才能真正發揮作用。因此，具有個性、情境性、開放性的實踐活動，對學前教育專業發展有著非常重要的作用。
首先，在平時的管理過程中，可以將一些不同型別的幼兒園作為實踐基地，安排一些課程在這些基地進行現場教學，讓學生在親身體會中快速成長。其次，縣級電大學前教育專業雖有“學前兒童藝術教育”課程，但其藝術教育只有理論，缺乏實踐，尤其是像舞蹈、美術、器樂、聲樂等，這是幼師必備的基本功，沒有大量的課後訓練達不到要求。廣播電視大學裡面都有社群教育的職能，可以結合社群教育中的藝術培訓教育，組織引導學前教育專業的學生積極參與，培養其“能歌善舞”的技能。再次，在班級或學校裡，還可以不定期舉辦一些諸如唱歌、跳舞、手工製作、繪畫等技能大比武，既可以激發學員的學習動力與興趣，也可以讓學員在學習過程中積攢一些成績與榮譽，有利於畢業以後更好地從事學前教育工作。
2.4 加強心理教育
心理方法是管理者有效工作的法寶。在學校管理工作中運用心理方法，能得到各層次各型別學生的接受，並贏得支援與合作。著名的教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”給學生最好的教育是讓他們學會做人，塑造學生完美的個性和完善學生健康的心理則成了教育工作最切實的發展方向。心理教育是學校管理工作中很重要的一項內容，對學前教育這種全女生班級的管理尤為重要。
在縣級電大全女生班級的心理教育方面，根據帶班和處理突發事件的經驗，可以做以下工作：首先，在入學之初、畢業之際組織全班同學進行講座，透過對學生作正面的教育疏導，使心理健康教育更有時效性和針對性。因為全女生班級的特殊性，可以開展心理和生理方面的講座，加強心理教育能讓女生在生理上更清晰地認識自己，規避一些不好現象的發生。其次，利用現在的資訊傳播手段，建立各種微信群、QQ群，和學生進行平等的聊天，及時掌握學生的心理動態，也能更好地瞭解班級的動向。再次，要建立學生心理檔案，掌握學生的基本情況和特殊情況。建檔的內容主要包括個人簡歷、家庭狀況、個體性格特徵以及個體心理特徵等。在處理突發事件時有心理上的依據，並且能根據檔案尋找更佳的事件解決方案。
3、結語
“一個好班主任就是一個好班級”。班級管理工作涉及方方面面，縣級電大學前教育專業的學生因其專業的特點，更加需要班主任投入更多的精力和情感進行科學教育管理，促使學生在校期間養成良好的學習習慣和專業的職業素養，畢業後成為一個合格的幼兒教師。這些，都需要我們在實際工作中不斷去探索、總結和提升，不斷提高自己在學前教育專業班級管理方面的水平，為進一步完善學前教育公共服務體系、辦好新時代學前教育、更好地實現幼有所育貢獻自己的一份力量。
