《勇敢的心2》是繼《勇敢的心》之後又一部小人物抗戰故事，楊志剛在第一部中以小小的身軀演繹一個精神上的巨人，算是熒屏中的“鐵血男兒”形象。而在《勇敢的心2》中他一改之前的硬漢形象，飾演了一個文縐縐的國文老師，與之前的形象有較大的反差。究竟這樣的形象能否彰顯出“抗日國人”的熱血呢？
致敬那些勇敢的心
在這部劇中，“勇敢的心”不止一顆。在上海抗日戰爭進入高潮的時候，中國軍隊鍥而不捨的模樣，彰顯了中國軍人“勇敢的心”。而在軍隊前線抗戰的過程中，後方的醫務人員前仆後繼趕往野戰醫院，這些手拿手術刀的護士和醫生們同樣有一顆“勇敢的心”。
在租界的學校裡，家庭條件甚是優越的學生們，自發成立了“救國會”，國家興亡，匹夫有責，小小的年紀拿起武器去刺殺漢奸，這份“勇敢”不容忽視。
楊志剛在劇中飾演的教書先生看似唯唯諾諾的，但是在面對日本人的時候，各類對話顯示出他的智慧，他是一個冷靜的人，雖然心有不甘，但是在生命面前，會盡量選擇適合自己的方式。所以他對日本人的第一場刺殺，也是由“機關”來完成的，可以理解為“用智慧完成刺殺”，這對比於許許多多的無腦刺殺，顯得有力、聰慧得多。
在上海面臨國難的時候，軍人衝在前線，大部分老百姓躲在後邊，一心只想住進安全的租界，一部分富商們畏首畏尾地做漢奸，一部分江湖門派自發抗日。試問：世界是從什麼時候開始改變的？看似步步頹敗的戰局，究竟從哪個時間點開始，有了轉機？
當然是人民自發抗戰的時刻，是人人心中有國家的時候，這就是黑暗裡的火把，也是光明來臨的時刻。
劇中有一位叫歐陽的學生，從一腔孤勇的刺殺，到不懼困局的艱難生存潛伏，再到不問成敗的抗爭付出。從他身上，我們看到了那個時代上海學生的一個縮影，孩子們的愛國情懷從先生啟蒙開始，從懵懵懂懂的口號，到不太熟練的刺殺行動，再到精密的抗戰計劃，這是屬於他們的成長，也是時代賦予他們的使命。
平凡的生活有了高光時刻
楊志剛參與的電視劇都有一個共同點，基本上就是主角的故事為主，算不上群像戲，但是配角的光輝倒是能夠挖掘得出來。
楊志剛飾演的佟家儒是一個普普通通的熱河家庭出生，工作在上海租界內的魏中丞中學裡，是一個國文教員。在學校裡，他的表現不算突出，只能算得上平平凡凡，既學不會如何巴結上司領導，也學不會討好學生，研究學生喜歡的內容。
死板上課的他，唯一的優勢是會講故事，講的就是“國文”中的中華氣節，包括林則徐抗倭、文天祥報國等等故事。而他間接地用這些故事，感染了臺下的學生，這也是他平凡生活中的高光時刻。
而坐在臺下的歐陽公瑾，細細地聽著佟老師的課，但是內心中已經開始謀劃刺殺漢奸的行動。對歐陽公瑾來說，他出身於一個優渥的家庭，是上海歐陽公館家的獨子，相對比周圍的人，他可謂是含著金鑰匙出身的級別。
從小到大的錦衣玉食，他一路被安排讀書，之後再出國，都是父親提前鋪好的路，這樣的人生對他而言索然無味。國難當頭，上海的戰士還在浴血奮戰，他聽的“國文課”帶給了他力量，讓他能夠鼓起勇氣順從自己的內心去做一個愛國的學生，甚至經過培育，成為戰場上真正殺敵的戰士。原本平凡的、被安排好的大好人生，總算因此有了變數，有了高光時刻。
化學老師陳老師，看著是一個每日上班還喝酒的小酒鬼，看似吊兒郎當的，但是在需要他出馬的時候，絲毫不缺乏勇氣。在研究了日本官員的養傷之地之後，他就自己製作了炸藥，闖入了歐陽公瑾的家中，對日本特務進行了刺殺，最後以“同歸於盡”的模式，成為了烈士。
劇中出現的都是小人物，但是“抗戰”這件事中迸發出來的人性光輝，讓他們都成就了自己的高光時刻。在抗戰這件事中，每個人物都刻畫得很平凡，有的人從小就是鬆散的富二代，讀書一系列全靠爹解決，但是要用到他抗戰的時候，絲毫不懈怠。有的人一輩子都唯唯諾諾，膽小如鼠，甚至不像一個男人，但是在需要他對抗日本人的時候，他照樣舌槍唇戰，以一敵百。
人生如戲 全拼勇敢
為什麼《勇敢的心》出第二部，也不換個系列名字，就叫《勇敢的心2》呢？當然是因為劇中這份小人物大光輝的戲感非常符合這個劇名。
劇中的人物在社會和諧的時候，他們追求心中的星辰大海，有的人戀慕著自己的老師，有的人戀慕著自己的同學，也有的人追逐著自己的大學夢。而在國家生死存亡的時候，他們也能夠挺身而出，以最勇敢的方式做著戰爭年代中也許在其他人看來最為平凡的舉動。
劇中計程車兵形象是非常經典的，和《南京！南京！》中計程車兵形象有相仿之處。他們都是以“巷戰”為主，以近身搏鬥作為主要的鬥爭方式。在黑夜裡，在老百姓都熄燈睡覺之後，他們還在和敵人廝殺，這份堅毅實在值得人銘記。
在《勇敢的心2》播出後，更是出現了一個網路熱詞，叫做“傳敢器”，對這個詞語的解釋是，形容一直傳遞著勇敢的人們，他們用自己的勇敢來保護周圍的人，也向周圍的人傳遞這份勇敢，讓更多的人在面對困難的時候，能夠勇往直前。
而在劇中的佟家儒就是這樣一個“傳敢器”，他不斷地向周圍的人輸送“勇敢之能量”，身為一個普通的教師，算得上是手無縛雞之力，但是周圍的街坊鄰居只要看見了他，似乎就生出了許多勇氣來，他的學生上了他的課，也生出許多勇氣來。所以雖然佟家儒並沒有直接參與戰鬥，但是他的言傳身教，他的敢於說真話，影響了周圍的人，讓他們面對國難，變得更加勇敢，變得敢於抗爭，而不是一味地委曲求全接受現實。
對老師而言，最大的事業，就是教學事業。劇中的學生，聽著老師慷慨激昂的發言，面容神色都嚴肅起來，這是一個老師做的最正確的事情，也是最偉大的事情。文人以筆討伐敵人，而作為老師，那就以傳道授業來改變更多人。
總的來看，楊志剛的角色塑造得立體，既有畏首畏尾的小男人的一面，也有英姿颯爽不懼困難的一面，體現了人物的多面性。其他配角是圍繞著主角進行故事展開，主要是透過主角給配角“賦能”來彰顯“勇敢的傳遞”。
劇中的師生之情，歐陽在受傷之後，一向膽小的佟老師卻向他伸出援手，冒著一家老小的生命危險，救學生性命。劇中的街坊情，也處處體現著遠親不如近鄰的城市感情。劇中的愛情線和第一部類似，屬於英雄自有美人愛的型別。這部劇在第一部的基礎上有很大的創新，在主角形象上進行了顛覆，看劇的體驗感大大增加，緊張的氛圍更為濃重。
