“如何讓學生在45分鐘課堂上‘學飽’‘學好’？”“如何佈置適量且科學的作業？”“如何科學考核學生能力水平？”……
兩江新區深入貫徹落實“雙減”政策中關於“大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好”要求，出臺38條舉措，明確提出強化學校教育主陣地作用，著力提升課堂質量，提高學校育人水平，建設高質量教育體系，讓每個學生在校內能夠學得會、學得好、學得足。
“兩江新區推進落實‘雙減’政策，旨在遵循教育規律，保障學生身心健康，整體提升學校教育教學質量和服務水平，真正讓教育迴歸本源，真正解決‘劇場效應’‘超前教育’‘搶跑文化’，真正讓教育焦慮得到根本上緩解，構建起良好教育生態，促進孩子全面健康成長。”兩江新區黨工委委員、管委會副主任皮濤表示。
作業佈置更精 批改反饋更細
兩江新區“雙減”38條舉措明確提出要控制作業總量，小學一、二年級不佈置家庭書面作業，小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。
“這個學期，我們針對學生作業在量上進行了調整，學生在學校基本用半小時就可完成當天作業。”
記者從兩江新區多所學校瞭解到，目前，各校課後服務時間均設定了課業輔導這一時段，不少學生特別是低年級學生的作業基本可在當天的課後服務時間中完成，做到不帶作業回家甚至不背書包回家。
然而，看不到孩子在用功做作業，怎麼知道孩子有沒有用心學？這是不少家長的擔憂。
在作業佈置和作業批改反饋上，兩江新區給出了明確指導意見。
“我們組織教研員加強作業設計與研究，指導學科教師精準分析學情，針對不同學生、不同學科、不同內容設計分層作業、多樣化作業和實踐性作業的實踐研究，推進作業管理向科學育人延伸。”兩江新區教育局相關負責人表示。
這意味著，以往傳統上課、下課、佈置作業的慣常思維，將變為針對學生對知識點掌握情況不同而佈置的不同難度、不同形式的作業。比如孩子們普遍對字詞寫法已經掌握，就減少重複抄寫的作業，對字詞意義不太瞭解，就設計實踐性等多樣化作業來補足弱項。同時，兩江新區嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。
“我們把‘雙減’落實在課堂上、教研上、作業設計上。” 兩江新區金州小學校長肖建新介紹說，學校聚焦課時目標，讓學生在課堂上學足學夠，不把問題、任務留到下課，不把作業帶回家。在教研上，學校圍繞既要減少作業量和作業時間，又要提高教學質量開展深入研究，出經驗、出措施、出成效，學科融合、精講精練、資源共享。在作業設計上，進行作業分層設計，面對全體學生採取數量上的分層，針對學生學習能力不同，採取作業型別的分層，減少作業總量，提高作業質量。
在兩江新區人民小學，教師簽訂落實“雙減”承諾書，從關注學業成績到關注全面育人，從注重書面作業設計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業設計中，豐富作業形態。比如學習了年月日做日曆、用手繪的方式記錄假期生活、探索城市發展規律、利用數學知識玩轉學校雙十一等。“學校每學期都會舉辦最美作業展和最有創意作業展，讓作業不僅僅是紙上的字元，而是學以致用。”學校負責人介紹。
為減輕學生過重作業負擔，學校以年級為單位，每天利用午餐後時間，教研當天作業佈置；有量化，確保完成作業時間。一二年級不佈置書面作業，三至六年級在佈置作業時，各班各學科老師相互溝通協調，確保每天學生書面作業總量不超過60分鐘。作業佈置有分層。有鞏固基礎的常規作業，有一題帶一類的重點突破性作業，有激發興趣的應用型作業。作業形式多樣。書面作業、口頭作業、實踐作業等多種形式，杜絕重複性作業。作業完成可選擇。老師以作業超市的形式佈置作業，學生可根據自己的學習情況，對作業進行選擇。學生還可根據平時的獎勵學分，兌換作業，或申請免作業卡。
學校還設計了“作業隨查表”，建立“三個一”工作機制：即一日曬，各班科任教師每天登記並公示自己的作業清單，做好作業統籌；一週審，各年級組長為第一責任人，固定每週對本年級組作業佈置情況進行檢視，加強學科組、年級組作業統籌；一月查，教導部門連同督導室每月20號對各年級組作業佈置、設計、指導等情況進行全面督查、反饋。
兩江新區金渝學校則透過三項舉措提升雙減之“質”。一方面依託“3553備課模式”，即學期備課、單元備課、課時備課三種模式，課型研討、一人主備、集體研討、個人二備、更新完善五個步驟，集體備課五項要求和三項檢查。同時堅持“視導聽課”，以骨幹教師為支撐，輻射引領全體教師，提高課堂教學質量。此外，精選“課後習題”，分層作業佈置，提高出題能力和作業質量。
現在，在兩江新區各學校課後服務時間段，孩子們在學校裡做作業，老師對全部學生面對面認真及時批改各項作業，批改的同時進行答疑輔導。相較以往的佈置作業回家寫，第二天批改後返給學生再講解的做法，這無疑極大提高了作業批改的人性化、精細化，每個學生都對自己未掌握的知識點有了更及時、直觀的感受和領悟。
學生作業在量上減少了，在質上卻得到了極大提升。“作業只是途徑和手段，讓孩子真正掌握知識、夯實所學，才是我們關心、孩子需要的。”不少家長表示。
科學設計課程 提升課堂質量
有效減輕作業負擔背後，更多的是著力提升課堂質量的一系列“加法”和“乘法”。
“課堂教學是學校教學的核心環節，對學校教學質量和人才培養有重要影響，也是培養學生綜合素養的主要渠道。落實“雙減”政策的根本保障，在於提升課堂教學質量，最佳化教學方式，提升學生在校學習效率。只有向課堂要質量，才能在減輕學生課業負擔的情況下提高效率，更好地滿足學生個性化需求。”兩江新區教育局相關負責人表示。
為此，兩江新區“雙減”38條舉措明確提出，推進教學方式變革，更新教師教育教學觀念，並透過多種方式促進教師教學能力的提升。
剛剛過去的這個暑假，兩江新區重光小學的學生們交上了不一樣的作業：有的是黃桷樹拼貼畫，有的是一篇觀察黃桷樹的作文，有的是黃桷樹葉標本……
這是兩江新區重光小學以“兒童社會化學習”理念推進教學方式變革的一大體現。
“我們從兒童視角設計課程，依託符合兒童年齡特點的情境課程，融合‘勞動、美術、語文、數學、英語、綜合實踐’等學科開發了‘黃桷樹課程’的校本教育。”兩江新區重光小學校長李斌介紹，學校組織教師成體系、跨學科地在統編教材的基礎上開發校本教材，從身邊具體的物象上延伸到更廣更深的城市人文歷史，真正做到“五育並舉”。
以體育課上的籃球教學為例，相較傳統的單純籃球技能教學，學校“兒童社會化學習”的全科類課程設計將帶大家瞭解籃球的起源、籃球的文化甚至籃球明星，甚至到專業場館進行體驗。課程設計中，不僅體育教師，各科教師均參與其中，從自身學科角度圍繞籃球進行課程內涵延伸設計，德、智、體、美、勞“五育”不是單純的靠各學科相加，而是融合在一門課程中，讓孩子不僅精於“某一技”，更懂“全世界”。
“對於我們老師來說，也彷彿打開了一個新的世界。”兩江新區重光小學教師在這種課程設計中也逐漸改變了教育教學觀念。相較只限於自己學科進行課程設計，這種跨科融合方式讓學科課程有了更深廣的內涵，同樣也反過來開闊了今後自己開展學科教學的思路。
在科學構建課程體系上，兩江新區督促學校開齊開足國家課程，並對各學校教材使用情況全面檢查，各中小學不隨意增減課時、提高難度、加快進度。
記者瞭解到，兩江新區重光小學“全科類”校本課程開發在這學期全面鋪開，每個班選取辣椒、梅花、銀杏等在重慶隨處可見，又和重慶人文密不可分的物象，從“物”“器”“道”三階進行課程設計。
兩江新區更多學校像重光小學一樣，均在教育教學中進行了有益探索，“上新”了各種校本課程。
在今年新開學的雲錦小學，各學科老師早在暑假就開始了教學研討和課程設計。校長李潔介紹說，學校在課程建構、教學觀念、課堂模式、時間安排等方面進行改革，設定了包含學科課程、跨學科課程、融學科課程三大類的“雲錦精微課程”，比如圖書館的繪本課、閱讀課，突出學生綜合素質培養。
星光學校針對一年級入學新生的幼小銜接和過渡，開發了《啟明課程》，根據少年兒童年齡、心理特徵，並結合《道德與法治》等國家課程相關內容，基於一年級入學兒童的發展需求與學習要求，以兒童的視角，為孩子們創設一個“心理安全過渡期”，幫助孩子儘快適應從幼兒園到小學的轉變，快速適應身心發展、同伴交往、行為習慣等，消除新生入學的焦慮，讓他們很快地融入到新的集體中，從此愛上同學、愛上老師、愛上學校、愛上學習。
教育評價更多元 不唯分數論
“雙減”政策明確要求，小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試；初中年級從不同學科實際出發，可適當安排一次期中考試。
考試減少了，家長們再次擔憂：老師有沒有教好？孩子有沒有學好？如何適應今後高年級的學習？
兩江新區“雙減”38條舉措明確，不得有提前結課備考、違規統考、考題超標、考試排名等行為，降低競爭壓力。同時，最佳化教學質量評價機制，逐步完善教育評價體系。
“我們制定了‘一課一標、一學一測’，每個課定一個目標，每次學習後進行相應檢測，讓課堂效率更高。在考試方面，學校將用趣評、綜合評價等代替低年級書面考試，透過新的評價方式，更全面、多元、精準地評價並向家長反饋。” 星湖學校校長張先彬介紹。
而這樣的評價體系將在新區各學校全面鋪開。這意味著，家長將看到的不僅僅是一個單純的考試分數或等級。
“比如2名學生語文學習成績同樣是A等級，但我們會對學生的各方面水平做出更細緻的評價反饋，比如這名學生是在閱讀理解方面有欠缺，那名學生是在口語表達上有不足等等。”重光小學校長李斌舉例說，對學生學習的考核評價也不再單一，會從各方面更精更細地給出各項指標，並及時反饋給家長，同時調動家長的職責，“家校共育”促進學生全面發展。
與此同時，兩江新區以建立國家級智慧教育示範區為引領，持續深化智慧教育發展，以智慧賦能教育局學管理和教育評價體系完善。
兩江新區金渝學校設計開發出符合社會主義核心價值觀培養要求的“五育並舉成就群星閃耀”學生綜合素質評價系統，進一步構建人工智慧素養評價體系。
該系統以記錄學生學習全程和成長足跡為目的，透過手機APP終端與PC平臺的深度連結，以教師、家長齊參與，學生主動記錄，教師過程評價為主要途徑，共分為“五育並舉”“共話同願”“閃耀童年”三大主題。在學習全程中，對德育守禮、學業水平、體育鍛煉、藝術特長、社會公益、家庭勞動等指標進行過程性資料資料採集，記錄學生德智體美勞各個方面的發展資料，促進學生對自我發展的關注，激勵學生全面發展，同時引領全體教師、家長綜合育人、全面育人理念的形成。
今年，兩江新區將啟動智慧教育學校優質均衡建設，依託雲計算、大資料、人工智慧、物聯網、5G、區塊鏈等新興技術，以“一平臺一網路一中心、兩覆蓋三應用四提升”為目標，全面促進智慧技術與教育教學融合創新發展。
目前，兩江新區逐步完善教育評價體系，開展中小學質量監測評估，進一步最佳化教學質量評價機制，落實“五育並舉”，建立多元評價體系，促進學生健康成長。同時實施嚴格考試管理，對“雙減”落實情況開展專項督導。（劉霞）
