農村中學2021年秋教學質量提升方案
針對我校近年來教學質量現狀，正確指導學生形成適合自己的學習方法並提升學業成績，是中學所有教師共同的目標和課題。根據班級學生的實際知識水平和能力狀況，擬從以下幾方面做好我校當前教學質量提升工作。
一、責任機制保證
從教風到學風，再到班風，直至形成整個年級的優良風氣，是我們完成教學質量提升任務的保證。我們全體教師即從“教書啟智，育人鑄魂”的教風入手，落實到教師的日常工作中，內化為每個教師工作的動力和行為規範，並以此帶動“鍛造自我，奮勇爭先”的優良學風的形成。
在學生中營造以刻苦學習為榮，以成績優秀為榮的良好氛圍。為達此目的，每位教師即是安全員和管理者，每一堂課的老師就是這個課堂的管理者，必須承擔安全責任和紀律管理責任。鑑於此，學校成立質量提升領導小組
組 長：****，作為第一責任人全面監控學校教學質量；
副組長：***，負責學校質量提升工作的監測、組織、實施與指導，並下沉八年級責任教學質量提升管理；
教務處：***，負責九年級教學質量提升管理；
***，負責七年級教學質量提升管理；
組 員：各處室，指導協調；
年級組（教研組），嚴格管理，狠抓落實。
二、質量提升目標
1、年級目標：
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年 級 |
優質率 |
合格率 |
均 分 |
低分率 |
備註 |
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七年級 |
30% |
80% |
全市排名15名 |
10% |
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八年級 |
25% |
70% |
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九年級 |
15% |
60% |
2、班級目標：各班以相應比例的人數為相應層次的目標，並對各層次目標的學生建立跟蹤機制。
3、學生目標：學生個人必須制定自己的目標，允許學生
個人目標高於班級目標，以促使他們能夠努力實現自己的目標。
4、班主任督促學生按各考試階段制定出具體可行的成績目標，作為要求學生的依據。
三、教學過程管理
（一）、抓備課
以生本課堂為突破口，認真做好備課工作，努力提高課堂效率。
1、認真研究教材和學生，整體把握教材體系，瞭解學生的知識水平和能力水平，做到以學生髮展為根本，以提高教育教學質量為目標。
2、建立集體備課的制度，讓學生共享所有教師的智慧。
（1）兩個人以上的學科固定時間、地點、內容、中心發言人，全面開展集體備課。（不得佔用學生正常上課時間）。
（2）每次備課討論即將上課的內容、重點、難點、考點、熱點、學生容易出錯的地方，以及教學策略。做到集思廣益，把教師個體的認識納入到群體的智慧之中，每次集體備課都有實效性、實用性和可操作性。
（3）教學反思。集體備課時首先討論交流上次反思，總
結經驗，彌補不足。
(二)、抓上課
1、上課針對學生實際，做到“六個一點”：即“起點低一點；底面寬一點；臺階密一點；坡度小一點；反覆多一點；要求嚴一點”。全面夯實基礎，不偏科。確保班級提前進度，有足夠的複習時間。重視學生對基礎知識的掌握，讓學生對基礎知識做到明白，記住，會用。引導、幫助學生整理章節的框架結構，從知識網路的梳理中把握知識點，從知識點的構成中理解知識要素。
同時，重視學生基本技能的形成。從速度、準確性和靈活性三個維度，對基本技能的形成提出明確要求。
2、設定切實有效的教學目標。教學內容的選擇，著眼學生髮展的需要（包括應試的需要），注重從學生掌握的可能著手，切合學生的實際，讓學生“跳一跳”能夠“摘得到”，把握好教材的難度。
對於教學目標的確立，既要考慮中考的需要，也要考慮學生接受的可能。對大多數學生而言，抓好基礎依然是最重要的。
（三）、抓課堂作業
一是課堂教學的內容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際。
二是遷移性。
三是延伸性。
四是綜合練習要有整體性。
教師須加強指導、檢查和督促，對作業及時、精到的批改和講評。每次新課前把上堂的作業講評好，重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。並適時做好個別輔導工作。
對於錯題要重複訓練。教師要督促學生把作業中出現的典型錯題、帶普遍性的錯題、以及學生容易做錯的題目，隨時收集起來，建立錯題集。過了一段時間再訓練一次，重複訓練時既要有原題又要有變式題，做到觸類旁通。
年級組定期配合教務處進行作業檢查，檢查結果與教師個人教學業績掛鉤。
（四）、抓課後輔導
課後輔導是在作業反饋的資訊之後進行。分集體輔導和個別輔導。
集體輔導主要針對全體學生中存在的帶有共同性的問題，提供解決方法、途徑。
個別輔導針對個別學生的問題，進行個別指導、點撥，協助他們找到解決問題的方法。
（五）、抓考核
根據現有考核，本期加大教學質量考核力度，加大獎懲差距，真正體現“優績優酬”。
四、強化考試效能
（一）考試設定：
1、大型考試：按照學校教務處的安排，共有4次大型考試，兩次月考和期中、期末考試。
2、基礎知識過關考試，安排在每月中，5周左右，由教務處安排監考人員，年級組安排考試科目。
3、單元（章節）強化訓練，安排在每個學科的三週時間，迴圈3周計算，時間安排40分鐘左右，由各學科自主命題。
（二）成績分析：
1、學生分析。分析學生在各學科間的不平衡性及同學科前後不同時間的波動性，教師和班主任有針對性採取措施，促使學生各個學科平衡、平穩發展，儘量避免學生掉隊。
2、教師分析。分析到人分析到題，找出學生的個體差異，對症下藥，個別指導。找出教與學中的薄弱環節，查漏補缺。
3、年級組分析。重點解決各班級學生各學科學習上的不平衡性，及各班級在質量上的
不平衡性。利用教務處綜合分析資料，向全體教師通告全年級各學科教學分析結果，提出指導性意見，落實改進措施。
同時，重視試卷的講評，一般可採用診斷性講評、發散性講評、延伸性講評等形式進行。
（三）、為了增強考試的客觀性，與其他學校同年級的學生進行比較，每學期至少一次利用外面的試題對學生進行檢測。
（四）、開設學科大講堂。定期與不定期開展學科講座，解決部分學生學習吃不飽的問題。
（五）、加強應試方法與考試心理輔導。全體教師和班主任利用試卷評講的機會，對學生進行培訓，指導學生對考試的方法、時間安排、做題先後、難易取捨等方面存在的誤區予以輔導。同時，對學生進行考試心理的輔導，幫助他們消除畏難情緒，以正確的心態對待考試和考試成績，指導他們適應頻繁考試的現實，做到在題海中游刃有餘揮灑自如。
五、加強人文關懷
構建融洽的師生關係。全體教師做到關愛學生，瞭解每一個學生的家庭和學習情況，加強溝通，提升師生關係，真正做到讓愛充滿課堂，充滿學生的生活，切實提升學生學業成績。
