《自然宇宙之數學原理》的數學宇宙

（物理現象時空

嶽湧強著

內容提要：本文講述了宇宙數學的產生以及形成的過程；同時講述了利用宇宙數學去研究宇宙的新發現。

一、宇宙與數學繫結研究

把宇宙與數學繫結在一起研究，既可以用數學去研究宇宙，又可以用宇宙去研究數學。

採用數學去研究宇宙，得到的是數學宇宙；採用宇宙去研究數學，得到的是宇宙數學。

數學宇宙不是傳統的宇宙；宇宙數學不是傳統的數學。

上圖就是數學與宇宙繫結圖。圖中數學對應1（紅色部分），宇宙對應多層次（藍色部分）。多層次與1繫結，就是宇宙與數學繫結。

二、依據宇宙去研究數學1

依據宇宙多層次結構去研究數學的“1”。因為宇宙內部包含多層次，所以數學+1軸內部也包含多層次。藍色三角形內的1就是數學+1軸內部分解的多層次的1。

“+1軸”的內部包含多層次的“1”（例如1個太陽系、1個銀河系…），也就是說數學的“1”內部包含多層次的結構，並且多層次都是“1”。

上圖是以“+1軸”為例去展開“1”的內部結構圖，用來說明數學1與宇宙是相同的結構。

1、圖中豎軸用“+1軸”表示，“+1軸”代表“1”的整體，也是宇宙的整體。在“+1軸”整體的內部包含多層次的“1A”，見圖中1A藍色大三角。

在三角形內部是多層次的“1A”，把1A多層次採用不同的宇宙層次去標識，例如1銀河系、1太陽系、1原子…。

2、“+1軸”可以分解三次，見圖中三個藍色三角形（1A、1B、1C）。

+1軸第一次分解得到1A（藍色大三角）；把1A的其中一層進一步分解，就是第二次分解，得到1B（藍色中三角）；把1B的其中一層進一步分解，就是第三次分解，得到1C（藍色小三角）。

3、每個三角形都是多個層次，見圖中1A（大三角）的多層次影象、1B（中三角）的多層次影象、1C（小三角）的多層次影象。

4、三個藍色三角形都是“+1軸”內部的多層次的結構。

5、三個三角形內部的每個層次的“1”都是一個單元。

例如1A（大三角）中的多層次，包括：…1個銀河系單元（1銀河系）、1個太陽系單元（1太陽系）、1個原子體系單元（1原子）…。

例如1B（中三角）中的多層次，包括：1個氫原子單元（1B氫）、1個氦原子單元（1B氦）、1個鋰原子單元（1B鋰）、1個硼原子單元（1B硼）…等等。

例如1C（小三角）中的多層次，包含1個氫同位素單元（1C氕），1個氫同位素單元（1C氘），1個氫同位素單元（1C氚）。

5、單元代表一個完整的體系，三個三角形中的1都是一個完整的單元。

“單元”是指宇宙的單元，“1”是指數學的單元，這兩個單元的結合就是把數學與宇宙結合。把數學單元與宇宙單元結合後，就變成一個單元，就是同一個事物，就是同義詞。也就是說“1”就是單元，單元就是“1”。

6、宇宙數學與傳統數學。這裡數學1的內部可以分解出來多層次結構，是按照宇宙真實結構去定義的數學，所以稱為“宇宙數學”。而傳統的數學1內部沒有多層次結構。

7、本理論採用“1”內部的多層次結構數學，是依據宇宙的實際結構去定義的數學，所以稱為結構數學。本來理論的數學不是傳統的數學。

注：圖中只畫出+1軸內部結構圖；沒有畫出 -1軸、+i軸、-i軸的內部結構圖，-1軸、+i軸、-i軸的內部結構圖與+1軸雷同，使用的時候再畫圖。

三、利用宇宙數學去研究宇宙

1. 宇宙數學的多層次

1A（大三角）：大三角中每一個1，都是宇宙的1個事物，例如1個太陽系，1個銀河系…，這就是利用宇宙數學去研究宇宙。

1B（中三角）：中三角中每一個1，都是宇宙的一個事物。例如1個氫原子，1個氦原子…。

1C（小三角）；小三角中每一個1，都是宇宙的一個事物。例如1個氫同位素氕，1個氫同位素氘，1個氫同位素氚…。

2. 宇宙數學的三次分解

1A（大三角）代表1第一次分解出來的事物；

1B（中三角）代表1第二次分解出來的事物；

1C（小三角）代表1第三次分解出來的事物。

3. 三角都是多個層次

1A（大三角）是多層次，是1第一次分解出來的多層次事物；

1B（中三角）是多層次，是1第二次分解出來的多層次事物；

1C（小三角）是多層次，是1第三次分解出來的多層次事物。

4. 注：多層次是指每一次分解的結果都是多個層次，三次分解是指分解的操作有三次。不要把多層次與三次分解混為一談。

四、宇宙數學的三次分解

1. 第一次分解

“+1軸”第一次分解得到“1A”，見上圖中的1A（大三角）圖，其中1A（大三角）是從無限大宇宙到無限小粒子之間的所有層次。層次有很多個，不是三個；分解只進行三次，不是很多次。

1A（大三角）中的每一層的1是一個事物，例如1原子、1太陽系、1銀河系…，它們都是1A（大三角）內部的1。

2. 第二次分解

例如：1A原子（大三角）層次可以進一步分解成1B（中三角）。中三角內部每一個1，都是一個事物（化學元素），例如：1B氫、1B氦、1B鋰、1B鈹、1B硼、1B碳、、1B氮、1B氧、1B氟…。

3. 第三次分解

1B（中三角）內部每一個1（化學元素），都可以進一步分解出來1C（小三角）。

1c（小三角）內部每一個1都是一個同位素，例如1氫同位素氕、1氫同位素氘、1氫同位素氚。

4. 放大三次“1”

見上圖中右上“區域性放大”圖。

三次分解，本質是1放大了三次。如果把+1軸內部分解出來1A看成第一次放大，那麼從1A內部分解出來1B就看成第二次放大，從1B內部進一步分解出來1C就看成第三次放大。+1軸內部進行了三次放大才能看到三次分解的宇宙結構。

5. 數學與宇宙

依據宇宙去量身打造數學，這樣的數學稱為宇宙數學。因為宇宙數學是根據宇宙量身打造的數學，所以宇宙數學用來研究宇宙就特別好用。傳統數學是依據萬物量身打造的，用在萬物上特別適合，如果用在宇宙上就不適合。

以下說明如何利用真實的宇宙去建立宇宙數學：

五、單元與“1”

1、數學的“1”可以代表最大的1個單元（例如1個無限大宇宙單元），也可以代表最小的單元（例如一個無限小粒子），並且可以代表從無限大到無限小之間的所有層次的單元。

2、只有把數學和宇宙結合一起去研究，才能發現1的內部有多層次的“1”結構。

3、假如不把數學和宇宙結合一起去研究，就不會發現1內部有多層次的結構。研究1內部多層次結構的數學，稱為結構數學，而傳統的數學1內部沒有多層次結構。

4、宇宙數學多層次的“1”都不相同，例如：1原子、1太陽系、1銀河系…，這些1都不相同。也就是說宇宙數學的1都不相同，採用大量不同的“1”，共同去組建了宇宙數學。這是因為宇宙單元是不同的，所以1也不同。

5、傳統數學中的“1”都是相同的，研究相同的“1”之間的數量關係。傳統數學是把“1”之外不斷的增加1，從而向外擴展出來各種“數”（2、3、4、5、6、7、8、9…），採用大量不同的“數”去組建傳統的數學。顯然傳統數學是“1”外部的數學。

6、“1”的內部結構是宇宙數學；在“1”的外部是傳統數學。“1”的內外是界線。

以下利用宇宙數學去研究宇宙的新發現：

六、單元與萬物

單元之間是萬物，例如見圖1A中從1原子到1太陽系之間是萬物。宇宙有多個層次，每個層次都是單元，而單元之間都是萬物。

1. 不同層次的“1”之間的關係

例如：小一層次的1原子單元（原子），其在太陽系中所有原子數量的總和就是大一層次的1太陽系單元。也就是說，小一層次的1單元乘以其數量等於大一層次的1單元，這就是不同層次的單元之間的關係。例如：

1原子×N原子的數量=1太陽系，

1恆星×N恆星的數量=1銀河系，

……

2. 數量與物體

假如數量比大一層次的單元數量少，那麼這個數量不足以組成大一層次的單元“1”，只能組成“物體”。

例如：數量眾多的原子組成一棟大樓，但是組成大樓的原子數量與組成太陽系的原子數量相比實在太少，所以這個數量的原子不足以用來組建整個太陽系這個單元，只能用來組成物體。例如人、動物、植物、食品、汽車、鉛筆等等，這些事物的原子數量太少，只能用來組成這些事物，不能用來組去建大一層次的單元。

上圖是採用各種“數量”去組成物體的圖，圖中心的數軸刻度採用原子的個數，因為數量太大，所以採用指數表示（10n）。（見上圖）

3. 單元1與萬物（數量）的比例

例如：太陽系是單元，太陽集中了太陽系全部質量的99.8%，只有不到0.2%散落在太陽系的空間裡，在太陽系單元與原子單元之間，散落的數量比例非常小（0.2%），幾乎可以忽略不計。所以單元在組建宇宙的重要性也佔到99.8%，萬物（數量）佔到0.2%。（見下圖），圖中顯示單元之間才是萬物的位置。

宇宙數學用到宇宙的99.8%上，傳統數學只用到宇宙的0.2%上。

因為真實的單元佔99.8%，萬物只佔0.2%，所以宇宙主要是單元構成，萬物幾乎可以忽略。

因為單元佔比99.8%，所以單元就是宇宙的代名詞，萬物就像雜質一樣的存在，萬物對於組建宇宙沒有貢獻。

可見，宇宙是很純淨的，幾乎全部都是採用“1”組成，雜質（數量）的含量非常少。

所以1單元的地位非常高，數量處於雜質的地位，即數量沒有地位。

因為傳統科學研究的是萬物，沒有去研究宇宙的主要部分，而是去研究的雜質（萬物）。研究的物件不對，所以至今沒有研究出來宇宙。

真實的宇宙是多層次的1，其它“數”幾乎都不存在，可見宇宙是多麼簡單，就是多層次的“1”而已。

而傳統科學和萬物卻告訴我們宇宙極其複雜，難以理解。其實，那是因為傳統科學只去研究雜質（萬物），沒有去研究宇宙的主體部分。是科學研究雜質誤導我們把宇宙想象成了萬物那樣複雜。

因此宇宙數學比傳統數學重要很多。

4. 單元與萬物所在的位置圖

利用宇宙數學去研究宇宙後發現，單元與萬物的位置不同：

七、單元與數量

利用宇宙數學去研究宇宙後的新發現，透過對新發現的總結，可以弄清宇宙的設計理念。

數量都在單元之間的空隙位置，這些數量非常少（0.2%）。也就是說“1”（99.8%）與數量不是平等的地位。單元“1”的地位非常高（99.8%），是組成宇宙的主要材料；而數量（0.2%）只不過是新增劑，是輔助的“材料”，不要把單元與數量平等看待。

1. 宇宙的想法：

萬物都是因為其數量比組建大一層次單元所需要的數量少，不足以組建大一層次單元，無奈之下才去組成本層次的萬物。假如數量足夠用來去組建大一層單元，就不會去組建萬物了，也就是說組成萬物是無奈之舉。

2. 宇宙的行為：

當數量比大一層次少的時候，去組成萬物；當數量正好等於大一層次單元的時候，去組建大一層次單元。

單元是指組成這個體系的最小單位，如果再小，就不足以形成這個單元了，就變成萬物了。從單元的角度看數量，數量相當於製造單元時候的下腳料，或相當於單元打碎後產生的碎片。

3. 宇宙的使命：

零星散落的單元，在沒有組成大一層次單元之前，先聚集一起變成物體，大量物體又進一步聚集在一起變成更大的物體，最終才能組建成單元。萬物聚集的使命是去組建單元，而不是去組建萬物。例如：木星周圍散落的碎石帶，這些小碎片聚集變成大碎片，最終目的是變成木星的衛星。可見，數量只是單元形成之前的過渡階段，是形成單元之前的孕育過程，不是最終形態。宇宙的使命是製造單元而不是萬物。

4. 從組建宇宙的重要性來看：

單元比數量重要，“1”（佔比99.8%）比“數量”（佔比0.2%）重要。宇宙首先組建單元，再把零散的數量進一步“捏合”去孕育單元。

5. 單元與萬物交錯排列（

單元都在宇宙的骨架位置，萬物躲在骨架之間的空隙處。因為二者的地位天壤之別。

6. 單元的“蒸發”

單元的周圍可以“蒸發”出來少數小單元，這些小單元的數量不多，可以用來組建萬物。例如銀河系（大單元）中心向外蒸發出來恆星（小單元）。例如太陽系（大單元）的中心（太陽），可以蒸發出來原子（小單元），這些小單元（原子）可以聚集出來物體，最後聚整合行星。

也可以說，單元蒸發出來萬物，1蒸發出來數量。

7. 宇宙的設計思想

宇宙的整體採用單元設計，把單元作為框架，在單元之間的空隙，用萬物去填充。透過把宇宙的主體框架單元與萬物分開理解，才能真正理解宇宙大廈設計藍圖，才能明白宇宙的設計意圖。

顯然，宇宙的設計藍圖比什麼都重要！因為各門學科只不過是宇宙設計藍圖中的幾個碎片而已！還缺少大量碎片才能拼接出來宇宙的設計藍圖。就像愛因斯坦所說的那樣：我想知道上帝是如何設計這個世界的？對於這個元素、那個（光）譜（萬物）我不感興趣！我想知道它（上帝）的思想，其它都是細節問題。

8. 宇宙大廈的真實設計

宇宙大廈的設計既不是雜亂無章的，也不是無限均勻的，更不是複雜的。而是採用多層次的“1”（單元）去設計，1單元之間“蒸發”出來“萬物”（數量）。

9. 其它

（1）萬物（數量）是極其複雜的，至今也不知道都有多少種類的萬物，也永遠研究不完萬物。但是，單元1是簡單的。

幸虧，宇宙採用了簡單的單元去設計，而沒有采用複雜的萬物去設計。

（2）當數量少的時候，數量就是萬物，這是結合宇宙實際去把數量與萬物繫結一起。

把“1”與單元繫結變成一個事物，“1”與單元就是同義詞。把數量與萬物繫結變成一個事物，數量和萬物也是同義詞。

把“1”與單元繫結，就是把宇宙數學與宇宙的單元繫結。把數量與萬物繫結，就是把傳統數學與萬物繫結。

因為數量（萬物）比“1”（單元）複雜太多，所以傳統數學比宇宙數學複雜很多。

八、單元是多層次的

化學說宇宙是原子單元組成的，其實這是因為化學只是看到了原子那個層次的單元，沒有看到其它層次的單元。假如化學看到了其它層次的單元，就會說宇宙由多層次單元去組成。

只有利用宇宙數學去研究宇宙，才能發現宇宙是多層次單元。這就是採用宇宙數學去研究宇宙帶來的優點。單憑化學是無法看到宇宙多層次單元的。

見下圖，圖中所有的1都是單元，這不是化學能夠看到的單元！

九、萬物是多層次的

利用宇宙數學去研究宇宙後發現：萬物是多層次的。

因為單元是多層次的，所以夾在單元之間的萬物也是多層次的。不同層次的單元不同，組成物體所採用的單元也不同，其中每一層次都採用自己的單元去組成自己的物體，這就是物體有不同層次的根源。

1. 太陽系的物體

地球表面採用原子去組成物體。例如動物、植物、礦物、各種生活用品、城市、高山、大海、空氣等所有事物都是由原子組成的，因為它們都在1太陽系單元與1原子單元之間，並且採用較小的1原子單元去組成物體。

2. 銀河系的物體

在星系中，採用恆星去組成物體。當恆星的數量不足以組成星系的時候，恆星組成的只能是物體，只是這個物體不是原子構成，而是由恆星構成的物體。見下圖：圖中的渦旋的轉動臂狀的物體就是由恆星組成的物體。這裡，星系是大單元，恆星是小單元。

3. 超大星系的物體

在更大太空中，採用星系去組成雲霧狀（物體）。見上圖：圖中左下部分不規則形狀的雲霧是由星系去組成的，其中暗紅色的雲霧是由極多個互相靠近的星系構成。這裡，超大星系是大單元，星系是小單元。

見下圖：

圖中，每個亮點是一個星系，數量眾多的星系緊密靠近連線在一起組成暗黃色的形狀，這就是由星系去組成的物體的形狀。

見下圖：

其中藍色眼睛的部分就是採用大量星系去組成的眼睛形狀的物體。整體看起來像眼睛，只是這個眼睛採用了星系去組成的，不是採用原子去組成的眼睛。

對於超大星系來說，銀河系就是組成物體的單元，相當於地球上用原子去組成的物體。

見下圖，圖中上部分是用星系去組成的物體；圖中下部分是用原子去組成的物體。

4. 萬物是多層次

原子組成的物體，太陽系組成的物體，銀河系組成的物體…，每一個層次都可以組成物體，只是採用的單元不同而已，即不同單元可以組成不同的物體。就像單元多層次那樣，萬物也是多層次的。

單元多層與萬物多層的位置見下圖，其中每一層都採用小一層的單元數量去組成萬物。

十、單元與萬物的區別

利用宇宙數學去研究宇宙後才能發現單元與萬物的區別。

1. 用途不同

單元是專門用來描述宇宙框架的，萬物不是用來描述宇宙框架的。傳統的科學是研究萬物的科學，是專門用來描述具體事物的，不是用來描述單元的科學。本理論是研究宇宙單元的科學，不是研究萬物的科學。

因此單元與萬物是截然不同的。

2. 數學不同

因為組成萬物的小單元數量太少，都沒有達到組成大單元的數量，所以數量不能用來去描述單元。

反過來，也不能採用“1”去描述萬物，只能採用“數量”去描述萬物。

也就是說，不同的“材料”用在不同的地方。例如“1”是用來製造單元的“材料”，數量是用來製造萬物的材料。所以具體事物都採用數量去描述的；而宇宙只能使用1單元去描述，不能把兩種材料亂用。

十一、傳統數學與宇宙數學

利用宇宙數學去研究宇宙後才能發現二者的區別。

1、傳統數學，因為沒有跨層次去研究，僅僅在同一層次內部研究事物，所以傳統的數學是研究數量的數學，而不是研究單元的數學。宇宙數學是研究單元的數學，而不是研究數量的數學。

見下圖，傳統數學所在的位置是太陽系與原子之間的位置。就是因為這個位置，傳統數學才專門去研究萬物，沒有去研究單元的，因為傳統數學所在的位置決定了它去研究什麼物件。您不可能讓數學脫離實際憑空產生出來，因為數學起源於萬物，當然就是萬物的數學，不可能是單元的數學！

2、位置決定了傳統數學只研究萬物，根本不需要去研究單元，所以傳統數學採用1外部、2、3、4、5、6、7、8、9…等各種數去研究萬物。這就是為什麼傳統數學採用各種數的原因。

3、假如從數的內部看，其它數“2、3、4、5、6、7、8、9…”是無法看到內部多層次的結構。只有“1”是可以看到內部的結構。這時，才能發現“1”具有特殊性，它與其它“數”完全不同。

4、宇宙數學之所以去研究1單元的內部結構，即1內部。是依據“多層次單元”這個研究物件產生的，特殊的研究物件產生了針對單元的數學，從而形成了宇宙數學。這是因為單元在宇宙中的位置決定的。

而傳統數學在宇宙中的位置決定了它不去研究1的內部結構，只研究1的外部，即1外部。

5、二者研究的1不同，1的定義是不同的。傳統數學把1不斷增加1得到2、3、4、5、6、7、8、9…，在“1”的外部擴展出來其它“數”，獲得這些“數”的目的是去計量萬物，而不是去計量宇宙的多層次單元。因為萬物根本不需要單元，只需要“數量”。所以傳統數學沒有去研究“1”的內部結構。

6、宇宙數學專門去研究1內部的多層次單元，採用“1”的內部單元去研究宇宙的多層次單元，根本不需要研究萬物，所以不能採用其它數（2、3、4、5、6、7、8、9…）去研究單元。

7、傳統數學是根據萬物量身打造的，所以特別適合研究萬物。宇宙數學是根據單元量身打造的，所以特別適合研究宇宙。

8、傳統數學繫結萬物，宇宙數學繫結單元。宇宙數學與傳統數學是交錯排列的。見下圖：

圖：傳統數學與宇宙數學所在的位置圖

9、宇宙數學是1內部的數學，傳統數學是1外部的數學。傳統數學研究萬物，宇宙數學研究的是單元。

10、研究單元的學科。在所有學科中，只有化學研究單元的內部結構，但是，很遺憾化學沒有把單元當成數學的1單元去研究，而是把單元重新起個名字——原子，錯失了建立宇宙數學的良機。

十二、骨骼與肌肉

1、單元是骨架，萬物是肌肉。這是為了方便理解。見下圖：

2、多層次的排骨、多層次的肌肉。

見上圖，排骨之間設計肌肉，就像吃的排骨那樣。

3、“1”分解出來多層次的“1”單元是宇宙的主體構架（排骨），而層次之間的數量是萬物（肌肉）。

4、擬人化看宇宙：上圖就是把宇宙擬人化，用單元去作骨架（相當於人體的排骨），用萬物去做肌肉（相當於人體的肌肉），以便理解宇宙的構造。

5、從數學角度看宇宙：“1”內部有多層次的1單元，這些1單元去組建了宇宙框架，用數量去填充框架的空隙。

6、從宇宙角度看：宇宙採用多層次的單元設計，單元之間填充萬物。

7、宇宙與數學。

當採用宇宙數學去研究宇宙時，可以採用數學“分解”出來萬物的方法去建立宇宙體系，從而弄清宇宙的設計、製造萬物的原理。這就是藉助數學去研究宇宙的方法，其實各門學科都是利用數學去研究事物。假如沒有數學，我們很難去研究宇宙，也無法理解宇宙。數學相當於研究宇宙的工具。這就是數學宇宙的意義。

十三、單元的頻寬

單元的厚度就是單元的頻寬。頻寬的位置見下圖：

宇宙多層次，其中每一層次的厚度就是這一層的頻寬，可以用該層中的最大單元與最小單元之比來表示。

1A層次的頻寬，例如，太陽系層次（恆星層次）的頻寬，最大恆星與最小恆星之比約3000倍。

1B層次的頻寬，最大原子與最小原子之比約300倍。

1C層次的頻寬，最大同位素與最小同位素之比約3倍。

單元的頻寬是用來放置單元的空間，也就是說所有的單元都要放在頻寬裡面，不能放在外面！這些是利用宇宙數學去研究宇宙後才能才發現的，傳統的數學做不到！

十四、層次之間的間隔寬度

上圖中單元之間的間隔就是間隔寬度，間隔寬度是大一層次的單元與小一層次的單元半徑之比。

1 太陽系與原子體系比值是間隔的寬度，比值約是1056，見上圖。

2 銀河系與太陽系比值是間隔的寬度，比值約是1012。

3 可觀測宇宙與銀河系比值是間隔的寬度，比值約是1011。

間隔的寬度是用來放置萬物的空間。也就是說，萬物必須放在間隔寬度裡面，不能放在外面！這是萬物的專用位置。只有利用宇宙數學才能發現這些，傳統數學做不到。

圖中這些都是利用宇宙數學去研究宇宙才發現的。

十五、真實的單元多層次圖

假如按照實際單元的半徑去排列多層次的宇宙，見下圖。

十六、分解三次真實案例

1. 從1A層次分解出

…1個超大星系單元、1個銀河系單元、1太陽系單元、1原子單元、1基本粒子單元…。

2. 從1B層次分解出

1個氫原子單元、1個氦原子單元、1個鋰原子單元、1個鈹原子單元、1個硼原子單元、1個碳原子單元、1個氮原子單元、1個氧原子單元、1個氟原子單元、1個氯原子單元、1個氖原子單元…108種原子單元。

3、從1C層次分解出

氫原子同位素多個單元、氦原子同位素多個單元、鋰原子同位素多個單元、鈹原子同位素多個單元、硼原子同位素多個單元、碳原子同位素多個單元、氮原子同位素多個單元、氧原子同位素多個單元、氯原子同位素多個單元、氟原子同位素多個單元、氖原子同位素多個單元…108種原子同位素多個單元。

十七、大三角形內套小三角形

見上圖，儘管在圖中把大三角、中三角、小三角分開畫的，但是真實的宇宙是：大三角形內部包含中三角形，中三角形內部包含小三角形。也就是說：大三角形內部套中三角形，中三角形內部套小三角形，是一層套一層的套娃結構。

“1A”是上大下小的三角形；“1B”是上大下小的三角形；“1C”也是上大下小的三角形。可見宇宙設計是“對稱”的物理思想。

為什麼三角形上大下小呢？因為“1A”是從無限大層次到無限小粒子層次排列，所以是上大下小三角形；“1B”是從最大原子108號向下到最小1號氫原子排列，所以是上大下小三角形；“1C”是從氫最大同位素向最小同位素排列，所以是上大下小三角形。

十八、一層套一層的真實單元

1. 大層次單元內部套小層次的單元

真實的宇宙是…銀河系單元內部套太陽系單元，太陽系單元內部套原子單元…，多層次單元是一層套一層的套娃結構。

2. 單元是空腔結構

單元是用小一層的空腔結構去組成大一層的空腔結構，例如原子是空腔結構，原子組成的太陽系是空腔結構，太陽系組成的銀河系也是空腔的結構，銀河系組成的超星系還是空腔的結構。真實的多層次的宇宙單元是一層套一層的空腔，沒有實體單元。只有利用宇宙數學去研究宇宙後才能發現“單元是空腔結構”，傳統數學發現不了這些。

十九、小層次單元與大層次單元之間真實的關係

1銀河系=1恆星×N恆星數量

1太陽系=1原子×N原子數量

1原子體系=1基本粒子×N基本粒子數量

…

見下圖右邊不同層次1之間的關係：

上圖中說明，大一層次單元內部包含小一層次單元，所以小一層次單元才能組合成大一層次單元。其實就是告訴我們真實的宇宙是大單元內部套小單元，是一層套一層的結構，而不是畫圖那樣分解的結構。

二十、 “0”分解出來宇宙萬物

1. 多層次的宇宙萬物圖

（1）利用宇宙數學去研究宇宙，從0分解出來+1宇宙和-1宇宙。

注：最新實驗證明，真空（就是數學的0），可以分解出來正負粒子（就是數學的+1、-1），說明0分解出來+1宇宙和-1宇宙是真實的。

（2）其中+1宇宙分解出來多層次宇宙單元1。

（3）在多層次單元之間，每一層的間隔都是萬物。因為間隔太小所以就把萬物畫在外面，見圖中下半部分。

（4）每一層間隔，都是1單元×N數量去組成萬物，這裡N代表不同事物的數量。

（5）宇宙是多層次的萬物。

採用1太陽系去組成萬物，見圖中天體世界的事物。

採用1原子去組成的萬物，見圖下面中部的宏觀世界的事物。

採用1基本粒子去組成的萬物，見圖下面右邊的微觀世界的事物。

2. 一層宇宙萬物圖

常見的萬物都在太陽系單元與原子單元之間，見下圖。

以上是利用宇宙數學去研究宇宙的一個層次的結果，傳統數學做不到。

二十一、 “0”宇宙分解出來各門學科

假如研究原子，就會產生研究原子的方法，就會產生研究原子的科學理論；假如研究銀河系，就會產生研究銀河系的方法，就會產生研究天體的科學理論；假如研究基本粒子，就會產生研究基本粒子的方法，就會產生基本粒子的科學理論…。顯然，只要確定了研究物件，就會得到研究方法，就會得到科學理論。

只要找到各門學科的研究物件，就可以根據研究的物件獲得研究方法，根據研究方法就可以獲得這個學科的理論。各門學科已經根據研究物件、研究方法建立起來了理論，已經完成了從研究物件到理論之間的工作，所缺少的就是從“0”到研究物件之間的路線圖。下圖就是從“0”到各門學科的研究物件之間的路線圖。

圖中：

1、從“0”宇宙整體之中選擇“1”，從1分解產生多層次（見圖中的多層次圖），從多層次1A之中選擇“太陽系、銀河系、超大星系…”，得到“天體物理”；

2、從多層次1A之中選擇“基本粒子”，得到“基本粒子物理學”；

3、若從多層次1A之中選擇“原子”，則可以得到以下各門學科：

①：

從“原子”之中，選擇“化學”；

從“化學”之中，選擇“有機化學”；

從“有機化學”之中，選擇“生物化學”；

從“生物化學”之中，選擇“生物”；

從“生物”之中，選擇“人”；

從“人”之中，選擇“歷史”；

從“歷史”之中，選擇其中一段“歷史”；

從一段“歷史”之中，選擇“工業、農業、商業、藝術…”。

②從“原子”之中，選擇“化學”；

從“化學”之中，選擇“無機化學”；

從“無機化學”之中，選擇“地球化學”；

從“地球化學”之中，選擇“地殼”；

從“地殼”之中，選擇“地質學”；

從“地質學”之中，選擇“地理、地貌”。

③從“原子”選擇組成太陽系，從太陽系之中選擇行星，從九大行星之中選擇地球；

從地球之中選擇大氣層，得到關於從大氣層之中的各門學科氣象學、航空…。

從地球表面選擇海洋，得到關於海洋的各門學科；

從地球表面選擇陸地，得到關於陸地的各門學科；

從地球外部選擇太空，得到關於航天的各門學科。

……

④從“原子”組成“分子”，從“分子”組成“物體”。從物體之中研究物理關係，從物理關係之中選擇物理變化、物理規律，得到關於“物理”的各門學科。

各門學科都從一個“0”分解出來，其實就是從“一個”事物分解出來各門學科的理論，就是統一理論，因為從“0”開始，向上到了極限，所以又叫終極理論。

以上是利用宇宙數學去研究宇宙得出各門學科的結果，傳統數學做不到。

二十二、 “0”宇宙分解出“1”宇宙

這裡主要說明“1”與“0”之間的關係問題。

1. 替換。

把“1”多層次宇宙圖中的“1”，分別替換成+1、-1、+i、-i，得到四個“1”宇宙圖。見下圖。

2. 簡化。

在上圖中，左邊的+1圖，可以簡化為右邊的-1圖、+i圖、-i圖。

3. 組合。

根據0=（+1）+（-1）；0=（+i）+（-i）把4個圖進行組合，見下圖。

把+1與-1對稱，上下組合；（上半圖）

把+i與-i對稱，左右組合；（下半圖右邊）

把1與i正交，得到組合圖（下半圖）。

4. 變換。

以上操作可以實現0與1之間變換。

二十三、圖解釋：

1、當4個宇宙合併一起就是0宇宙：（0=（+1）+（-1）；0=（+i）+（-i）），見上圖左下。

2、本來1的多層次是平行的，見上圖左上。假如從更大的視角看，即從“0”整體去看，這些平行的線其實是圓弧的區域性（圖中深藍與淺藍結合形成1個圓）。假如從整體去看，它們都是圓（0），是多層次的0，這就是0的內部多層次結構圖。也就是說宇宙的整體是一層套一層的圓，根本沒有1。只有從區域性看宇宙，才有1單元，才有1單元的多層次，也就是說1單元的多層次來源於“0”的區域性。

3、採用各門學科分別去理解宇宙

以下是從不同學科去看0的多層次結構圖的含義，其中分別採用：數學、哲學、物理、化學等多個學科的語言去理解“0”的內部結構圖。

4、完整的宇宙。

也就是說，“1”分解出來宇宙萬物，其實還是小範圍看問題，真實的宇宙是更大的範疇“0宇宙”，“1”宇宙只是其中四分之一。只有從“0”研究宇宙，才能真正的看到宇宙的全貌；只有從宇宙的全貌，才能真正的去認識宇宙；只有真正的認識宇宙，才能豎立正確的宇宙觀點，才能找到真正的研究方法，才能真正的找到科學定律，才能真正的找到宇宙萬物的統一規律。所以宇宙數學只能從“0”開始組建，不能從“1”組建，因為從“1”組建太狹隘、太侷限，只有從“0”組建宇宙數學，才能真正找到宇宙數學的真諦！

也就是說宇宙數學是從“0”開始的，宇宙萬物也是從“0”開始的。前面論述的“1宇宙數學”、“1宇宙”只是講解的案例而已，不要把它們作為全部去理解，那樣您就看不到全部，您的認識也達不到最高點。

5、融會貫通。

用各門學科的語言分別去理解同一個事物（宇宙），可以實現各門學科融會貫通，這就是如何把各門學科統一的方法。各門學科的概念可以採用這個方法統一；各門學科的定律可以採用這個方法統一；各門學科的理論可以採用這個方法統一。這個時候您就明白為什麼要去尋找宇宙設計圖的真正原因了，因為透過宇宙設計、製造出來萬物的體系圖，可以讓概念統一、定律統一、各門學科統一，可以讓全部人類知識統一。所以，請您試想，還有什麼比宇宙設計圖更重要呢？