數學是一個非常有趣且能培養同學們邏輯思維能力的學科，從同學們學習數數開始，就已經開始了對於數學這門學科的探索和學習。不少小朋友覺得數學很有意思，但是有些時候，數學題目也會讓他們很苦惱。

在小學時，老師主要就是在鍛鍊同學們各種運算的能力，從簡單的個位數的加減，數額逐漸增大，再到之後的乘除運算和混合運算。

同學們不僅要熟練掌握數字運算的結果，也要對運算的規則瞭如指掌，因為不同的計算順序，得到的結果是不一樣的。同學們很可能會因為一點小小的失誤而導致整道題丟分，這就需要不斷地練習。

為了讓同學們更好地學會在生活中運用數學，出題老師一般都會把一道簡單的數學題放到生活中常見的場景中，讓同學們能夠將自己代入到場景當中去。

前4人後6人一共幾人？學生說出正確答案，被老師判錯：不是11人

有位家長在輔導學生功課的時候發現了問題，他的女兒數學一向很好，每次期末考試都能考得滿分的成績，但是這一次的數學試卷卻只得了95分。

當女兒拿著一張沒有滿分的試卷回家時，滿臉都寫著不高興，家長拿過試卷一看，就發現了不對勁，他看到女兒做錯的那一道題目是這樣的。

“小豬佩奇問：我在排隊，前面4人，後面6人，隊裡共幾人？”女兒在下面空白處工工整整寫出了自己的演算法：4+6+1=11（人），卻被老師打了紅叉，扣了五分。

家長反覆讀了幾遍題，又看了看女兒的答案，沒有發現一點問題。難道是老師看錯了，才給女兒的試卷打了叉？家長帶著試卷找到老師詢問這一道題是怎麼回事。

數學老師卻回答道，“小豬佩奇是個豬，題目中問的是隊裡共幾人，所以不能把小豬佩奇算進去，答案應該是4+6=10（人）”

家長對於這樣的解釋表示不認同，既然這麼說的話，小豬佩奇是隻豬，豬怎麼會說人話呢？又怎麼會排隊呢？老師反駁道，我們是在鍛鍊孩子的思維能力和應變能力。

家長對於這樣的解釋很不滿意，他認為數學應該是一個嚴謹的學科，出題人應該保持嚴謹的態度，而不是出這種模稜兩可的“腦筋急轉彎”。

這道題的關鍵考察點應該在考察同學們的細心和計算能力上，重點考察同學們在將排隊的前面和後面兩部分人相加之後，也不要忘記把自己加入進去，這才是這道題真正應該考察的點。

而不是在同學們兼顧了所有的細節得出正確答案時，告訴孩子豬不算人。一般出題時，在有些情況下會預設一些特殊情況，比如動物擬人化，或者題目中寫出“速度是勻速”之類的限制條件。

而不是要孩子糾結小豬佩奇到底算不算人這樣一個無關緊要的問題，如果按照老師的邏輯，豬為什麼會說話，為什麼會排隊呢？這也是無法解釋的問題。

其他家長也紛紛表達了自己的想法，認為這種腦筋急轉彎的題目最好不要出現在數學試卷中，頂多是在課堂中給同學們當個笑話來講，活躍一下課堂氣氛。在出題時，還是要注意細節。

以免一些模稜兩可的題目對學生的學習造成影響，丟了分數，還混淆了已經牢記的知識點和概念，這對學生而言，就是比較大的損失了。老師也表示，自己往後出題會更加註意。

孩子沒有在考試時取得好成績，家長應該怎樣做

每一次考試都是階段性學習成果的檢驗，同學們對自己的學習成績有要求，這是好事，在沒有取得好成績時，同學們的內心是痛苦和恐懼的，這個時候家長們就要先穩定同學們的情緒。

安慰同學們保持一個良好的狀態，這樣才能對過去已經結束的考試進行復盤，尋找失分的問題根源。家長們要幫助孩子找到問題，分析失誤的原因，這樣才能在接下來的考試中避免問題再次發生。

筆者有話說：

成績雖然重要，但是對於正處在小學階段的同學們而言，小學階段的成績並不具備太大的參考價值，學生們未來的學習成績和狀態如何，也不太能完全從小學時候的成績看出端倪，所以家長們不用太過緊張，以至於學生的成績一下滑就給他們施加壓力。學生揹負了太大的壓力，可能會產生對學習懼怕和厭煩的心理，更不利於日後的學習。

你認為數學中可以出現類似於腦筋急轉彎這類的題目嗎？

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