暑假將近過半，孩子們的暑假作業進度怎麼樣了？
杭州家長陳女士跟錢江晚報·小時新聞記者哭訴，二年級孩子的一項“選做”作業太磨人，和娃爹商量再三，決定放棄。
一項“選做作業”
讓暑假雞飛狗跳
讓陳女士“抓狂”了二十多天的作業，是一項數學選做作業。
“我們的數學必做作業很少，只有每天一頁的口算。但選做作業真是‘要人命’，因為做的是奧數題！”
剛放假，陳女士第一時間就按照老師推薦的“選做單”，迅速下單其中一本教輔書《從課本到奧數》。
“說是選做，對我們家長來說，就是必做呀。”二年級的兒子從來沒學過奧數，做了幾題就一臉懵。
“剛開始的時候，娃不會做找爸爸，爸爸也沒注意這是奧數題，發現好多都做錯了，罵小孩太笨，才二年級都不會做！”原本想象中，下班後有暑假輕鬆的親子時光，沒想到更加雞飛狗跳。
“有些題是真的難，我和娃爹兩個人都要研究半天。有些就算看了答案，也不知道怎麼解釋給娃聽。”陳女士嘆氣，“我小時候沒有學奧數，沒想到快四十歲了不得不學奧數。”天天焦慮、無奈。
陳女士在家長群裡問了問，發現大家全都不甘落後，買了選做的書。“對大家來說，這就是一個必做作業，大部分是二選一地買好了，還有少部分人，推薦的兩本書都買了。”她發現，班裡的同學能獨立完成的鳳毛麟角，不少都是爸媽們在自學，然後輔導，相當痛苦。
後來，她又買了老師推薦的另一本選做書《學數學 長智慧》，發現難度並沒有降低。
比如這裡的第10題，無論怎麼想都找不到頭緒。
長這樣
陳女士找了“外援”，一位數學不錯的朋友。朋友發現，這道題正好在另一本奧數書《舉一反三》四年級裡看到過。“讓二年級的孩子來做這個，難度太大，太為難孩子了！”
《舉一反三》四年級“邏輯推理”章節內容
全家被折磨三週
糾結再三後放棄
“我明白老師佈置作業的初衷是好的，可以在暑假做一些提升，但執行的時候，選做作業肯定就會變成必做作業，家長沒有一個人敢落下，也不敢落下。如果不做，老師會不會有想法？別人都做了，你為什麼就沒法做？”但如果做吧，不光孩子累，自己也累。“暑假裡誰來輔導呢？誰來批改呢？暑假找老師不現實，要家長做這事，專業性不夠，能力也不夠，效果肯定打折扣。
做這樣提升作業的意義又在哪裡呢？”陳女士表示，她很認可數學基礎要打好，但是否每個孩子都要學奧數，她並不認同。
“我們開了好幾次家庭會議，經過幾輪討論，我們決定不做了，吃不消教。”陳女士決定放棄這本折磨了一家人三週的“選做作業”。她坦陳，做出這個決定並不容易：“我不能和孩子說，是太難了，我們不做了，娃會偷懶，會畏難。我們換了一本基礎一點的數學題，讓孩子查漏補缺。”在她看來，暑假應該是查漏補缺和興趣發展的時間。“我們孩子數學計算比較薄弱，口算速度也不夠快，這個確實需要在暑假補一補，其他時間，可以多安排運動、閱讀、夏令營、藝術類學習等等。這才是我心目中優質的暑假！”
“捨命陪君子”，杭州媽媽自學教娃
學著累，扔掉又可惜
陳女士的糾結，家長王女士也心有慼慼焉。
王女士的女兒9月讀四年級，暑假作業也有一項選做作業是“做奧數題”。
“我們從二年級開始，寒暑假的數學選做作業就是《舉一反三》。”王女士聊起了這兩年多來坎坷的心路歷程，感慨萬千。
王女士說，女兒在一所公辦小學讀書，老師都很認真負責。“寒暑假作業說實話很少，唯有這一個數學作業是折騰的。”二年級的寒假，數學老師第一次佈置了選做作業，就是自學《舉一反三》，完成10個單元內容。
“《舉一反三》有A版和B版，先自學A版例題，再做B版的練習。B版一個單元分基礎卷和提高卷，題量不多，一個單元12道題。如果正常做的話，半小時到四十分鐘可以搞定。”
王女士說，女兒的成績在班裡屬於中上，二年級時還沒有接觸奧數，如果直接做《舉一反三》B版的習題，基本上沒有幾題可以做出來。“尤其是一些需要‘套路’的專題，必須要先學習例題，但讓孩子自學，她又沒那個能力。怎麼辦呢？胡亂寫一點沒有效果，老師開學批改是看個大概，不可能一題一題地批改，為了讓孩子有收穫，捨命陪君子，只能我自己出馬。”王女士琢磨出一套“流程”：自己先自學一遍例題——教一遍孩子——孩子做B卷習題後批改——講錯題、訂正。
“你看這個流程，和老師備課、講課、批改也沒啥兩樣了。”王女士苦笑，“慶幸我小時候學過奧數，雖然快三十年沒接觸了，複習一下還能撿回來。”但整個過程實在“不堪回首”：下班回來的休息時間，變成了“媽媽老師”上奧數課，自己還要提前“備課”，遇到一些難題，孩子轉不過彎來，不由自主就吼了幾嗓子。“尤其是講了三四遍，女兒還是兩眼茫然，血壓都要高了！”後來，她發現了《舉一反三》出了一套講解影片，立馬買了。“後來變成我陪著娃一起看網課影片先學習，一個專題在半小時左右，娃再自己做，我再批改。這樣輕鬆許多。”
王女士說，為了孩子有所收穫，要求每道題都自己做，但班裡有些爸媽工作很忙，也沒有辦法自己教，“簡直被搞瘋了”，為了“應付”抄答案的有不少，也失去了這份作業的意義。
聊起兩年的暑期“陪讀”，王女士仍很糾結。
“現在小升初全搖號，學奧數已經不是敲門磚。減負是大勢所趨，中考難度不高，沒必要再去摳難題了。我清楚孩子不是在數學方面有天賦的孩子，如果沒有要求，她是絕對不會去自學奧數的。但另一方面，我覺得奧數對提升思維有一定的幫助，通過幾個假期的‘自學’，女兒的確在數學上有進步，理解能力、邏輯思維能力都有一些提升。我沒有想過，這樣的投入產出比值不值？如果不學，是否對女兒和我來說都是一種解脫？這些時間投入她更有興趣的內容，是否讓她有更多的收穫？”學著累，扔掉又可惜，《舉一反三》的選做作業，對王女士來說，成為了“雞肋”。
作業避免“一刀切”
有針對性的作業才有效
暑假裡，老師一般會佈置什麼樣的暑假數學作業？
錢江晚報·小時新聞記者採訪了多位小學數學老師後發現，暑假數學書面作業一般以鞏固這一學期的知識為主，口算是最普遍的一項作業，有些老師會自己挑一些習題作參考；還有數學閱讀類作業，會推薦一些數學科普類圖書；預習下學期的課本；另外，有一些數學實踐活動設計、數學小報等。
也有老師表示，會佈置和奧數相關的選做作業，但只建議學有餘力的孩子來做。
一位從教多年的數學老師表示，自己就推薦過《舉一反三》的“選做作業”：“一個班裡，每個孩子的學習情況都不一樣，不能給每個孩子同一份作業。作業的分層很有必要。對少部分學有餘力的孩子來說，一些基礎性的作業可以少做甚至不做，我會建議他們可以看看《舉一反三》中的專題，尤其是對課本上內容有拓展的部分，自己思考、摸索，有疑問來交流，對提升數學思維是很有幫助的。但對大部分孩子來說，自學奧數難度太大，而且沒有專門的老師輔導，以鞏固已學內容，適當拓展為主，而有些孩子基礎掌握得不好，查漏補缺才是最重要的。”這位老師建議，老師在佈置作業時就應該全盤考慮，說明要更明確一些，避免孩子、家長的糾結。
“奧數絕對不是可以普及的作業。往年，很多孩子學奧數，有些甚至在幼兒園時就報名了，為的是在升學時有優勢。但這幾年減負政策下來，大家也有了共識，面對奧數沒有那麼焦慮了。”一位六年級數學老師告訴記者，“喜歡數學的孩子，可以做一些數學思維上的訓練，但如果孩子不喜歡，千萬別逼孩子學，會有反作用，孩子會討厭數學。數學很重要，它是理科的基礎，蘊含了思維能力的培養。數學應該是好玩的，佈置暑假作業，更多的是激發孩子對數學的興趣，推薦一些優秀的數學讀物會比做題更有效果，讓數學特有的魅力吸引更多學生喜歡數學，獲得學習數學的快樂。”
一位班主任老師告訴記者，在她看來，佈置暑假作業的意義是讓孩子們學會規劃、合理利用時間，保持學習的狀態。“作業也可以根據孩子的情況更靈活一些。比如孩子有數學培訓班的，就沒必要再做差不多內容的作業，有安排旅遊的，遊記可以代替週記。更多的假期時間，應該留給閱讀、運動、旅遊。”
來源：錢江晚報·小時新聞記者 金丹丹
