小功不賞，則大功不立。
小功不賞，大功不立。就是說對小的功勞不去獎賞，就很難讓人立下大功。一個人最大的願望就是被肯定、被欣賞。在心理學中有一個“赫洛克效應”，這裡有個試驗，就是把人分成四組，第一組為表揚組，每次工作後都予以表揚和鼓勵。第二組是受訓組，每次工作後都要嚴加訓斥。第三組為被忽視組，每次工作後都不予表揚，也不予批評，只是讓其靜聽其它兩組的表揚和批評。第四組是控制組，將這個組與其它三個組進行隔離，對他們的工作不做任何評價。經過一段時間的試驗，結果，工作成果最好的是表揚組，第二是受訓組，第三是忽視組，第四是控制組。從這個試驗可以證明及時的對工作成果進行評價能有效的調動人的主觀能動性，能產生積極的工作效能，能強化人的目標追求。人最需要的是存在，人最怕的是當你不存在。如果把這一理論應用到教育裡面，就是要做到經常的表揚鼓勵，適當的批評，不能忽視，更不能放任。
人的本性是需求，人的滿足是獲得。無論是物資上的，還是精神上的；無論是利益上的，還是榮譽上的。當獲得大於付出的時候，人們就會毫不猶豫的付出。比如做生意，每一筆交易對於雙方來說其實都是獲得，對於購入者來說是為了更大的獲得，而對於售出者來說，他已經獲得了，哪怕是賠本賣出，因為變現總比無用的放置強。再舉個簡單點的例子，就是人們的飲食，飲食的目的首先是維持生命，為了生命，沒有人會吝惜為飲食的付出。所以，對於一個領導者來說，對下屬的工作成績及時的給與表揚和獎勵，就會激勵其下屬取得更大的成績；對於一個老師來說，對學生的每一次進步，都能給與及時的表揚和鼓勵，就能促使學生爭取更大的進步；對於一個父母來說，對孩子的每一個閃光點，都能予以讚美和獎勵，就能為孩子跨入更優秀的行列提供最大的動能。
