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從曾經學校數量寥寥的“教育窪地”，到如今優質名校遍地開花的“教育高地”，從家門口“有學上”到“上好學”，從引得來到教得好……北京經開區以“辦好人民滿意教育”為宗旨，促進區域教育質量不斷升級。北京經開區融媒體中心推出“辦好人民滿意的北京經開區特色教育”系列報道，透過區內各學校校長、老師、學生、家長的親身感受，記錄教育改革最新程序，全面展示北京經開區教育高質量發展的新篇章。
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教育成果
揹著書包和媽媽手挽手走在路邊樹蔭下，聊著學校新開設的科技特色課；坐在腳踏車後座和爺爺分享校園裡發生了哪些新變化……在北京經開區，這樣的生活情景是很多小區周邊的“標配”。在這裡，每個工作日的早、晚高峰不只有穿梭的車流，也充滿著孩子們求學路上稚嫩的歡笑聲，承載的是居民們安居樂業的歲月靜好。這份生活的踏實感和幸福感來源於區域經濟的發展，更離不開教育資源的配套升級。（點我看全文）
經歷29年的發展，北京經開區從阡陌農田到國際化產業新城，經濟發生翻天覆地變化的同時，也在努力打造教育新高地的路上厚積薄發。不僅教育單位實現了十幾倍的增長，師資隊伍也在不斷壯大，現有教職工將近3000人，從引得來到教得好，正一路穩健地進階升級，打造了這座創新之城非凡的軟實力。 （點我看全文）
成果巡禮
人大附中經開學校和人大附中亦莊新城學校，是北京經開區引進人大附中優質教育資源，與人大附中聯合總校、人大附中合辦的兩所由小學、初中、高中三個學段構成的公立學校，秉承“溫暖的、負責任的、舒展生命的幸福教育”辦學理念，致力於做有力量的教育，培養魅力教師，重構魔力課程，深化引力課堂，培育具有生命力的學生，創造高質量的教育。
理念
利用區域資源，多手段打造科技課堂
王教凱
2016年1月22日，一個值得銘記的日子，懷著對教育的理想和情懷，我由人大附中來到北京經開區，擔任北京二中亦莊學校（現更名人大附中經開學校）校長。面對全新的環境和諸多的複雜因素和挑戰，在探索和前行中，我用溫暖為師生創辦更有力量的教育。
做一個溫暖的校長，為孩子們提供面向未來的更“有力量”的教育。在尊重學校傳統的基礎上，我把“辦溫暖的、負責任的、舒展生命的幸福教育”作為學校辦學的核心理念，並結合我的數學專業，首創用指數函式F=ewr表達。e是自然常數，代表education教育，表示我們要做迴歸自然的教育。w是變數，代表warmth溫暖。r是變數，是responsibility負責任。F 是變數，此處表示函式，代表Freedom自由舒展；代表Future未來，表示我們要做面向未來的教育；表示Felicity幸福，表示我們的教育要為孩子的終生幸福奠基；F還代表Force力，表示一種幸福力發展力。F=ewr代表我們把溫暖和負責任作用在教育中，最終收穫自由舒展的生命。F大寫，其他字母小寫，表示我們決心要培養大格局的人。這個指數函式所表達的變化趨勢說明，只要老師給予孩子溫暖和負責任的教育，那麼最後所產生的作用是不可估量的，是巨大的，類似於指數爆炸的狀態。老師們用溫暖和負責任來培養孩子，那我們的學生未來的價值是不可估量的。
研學課程“小腳丫丈量大世界”
我引領老師們創新“魔力課程”，打造“魅力教師”，鑽研“引力課堂”，發揮學校十二年一貫制和地處國際高階產業新城核心區域的兩大優勢。2019年，學校確立了人開六大育人領域（家國情懷、國際視野、人文精神、科學素養、技術創新、品質生活），打造三維六域“魔力課程”，讓每一個孩子都接受適合自己發展的教育。現在，學校課程豐富多彩，小學有人開銀行、快樂易市、我是亦莊人、濱河公園社會實踐，無人駕駛的研究，還有研學課程“小腳丫丈量大世界”。高中有為期四天全封閉的中科院科技夏令營，高一每週五下午都有實踐活動、研學和人生規劃課。
師徒結對大會
做一個溫暖的校長，成就更具“魅力”的教師，培養一批溫暖堅定的追夢人。幾年來，從“守望幸福”到“創造幸福”，從“更好地做學生的引路人”到“做有使命感的好老師”，再從“做有成就感的新教師”到“做令人敬仰的師者”，我用價值追求引領全體教職工在立德樹人和用教育潤澤生命的追夢之路上，求實奮發，奮進追夢，從教育自發走向教育自覺。我還提倡“七有”教師和“五心”班主任的標準，啟動“未來教育+”培養工程，建立健全教師專業發展制度和規劃，針對不同教齡段教師的特點，透過師徒結對、研訓、教研、名師指導、講座、聽評課等多種方式和途徑，有效指導教師根據自身發展特點制定專業發展計劃，促進每位教師的專業發展。
2019年，我提倡老師們做內心發光、外表發光、語言發光、行動發光、人格發光、精神發光的好教師，打造有親和力、學習力、表達力、共情力、審美力、抗逆力、創新力、影響力、領導力的“魅力教師”；進一步修改完善“教師專業發展評估方案”，為教師專業發展提供有效的平臺，一群溫暖堅定的追夢人正在成長起來。
做一個溫暖的校長，為學生開啟國際的大門，引領師生看到更遠的未來。我提出“體育+教育”“科技+教育”，透過體育來體現教育，透過科技來體現教育。學校堅定走科技領先之路，依託高校和北京經開區的資源，開設創客、幾何機器人等科技課程，並多次參加各級各類科技類比賽。小學階段有體驗式學習，初中階段有探究式學習，高中階段有專案化學習，達到了科技教育的全面普及，對於一些精英的學生，還有拔尖創新的專案，聘請了很多專家指導。學校舉辦科技節、科技專案學習、科技課題、科技講座、科技比賽、科技研學。在2019世界機器人大會上，學校作為唯一一所中小學特色科技教育學校參展。五年級的孩子已經獲得了相應的獎項和專利，在談體會的時候都說是科技改變了他。
學校的“體育+教育”專案是以“零點體育”為突破口。零是一前面的數字，學生到校第一個小時先上一個小時體育課。2019年，我成功推動了與芬蘭的合作，師生們開始開啟國門看教育。
做一個溫暖的校長，與家長們一起，辦老百姓家門口更滿意的教育。我們透過學校微信平臺，介紹學校的活動、重大新聞、教學科研、開設的各類課程、家長講座、課堂教學等，讓每一位家長有機會看到自己孩子的表現、自己孩子的班級活動、孩子班級教師的突出表現，讓平臺成為連線學校和家庭的橋樑和溝通中心，讓家長了解學校的努力和教師為孩子們所付出的辛勤勞動。除此之外，我們大力發揮班級-年級-學部-學校四級家委會的作用，設立家長學校，開展培訓和學習，與家長就孩子成長中的問題進行溝通，真正發揮家校協同的力量。
腳踏實地，仰望星空，務實、真實，才更有力量。讓教育溫暖落地，讓教育真實發生，我願心向太陽，永遠做一個溫暖的校長，做有溫度的、更有力量的教育。(作者為人大附中經開學校、人大附中亦莊新城學校校長，本文有刪改）
觀點
育人最終要發生在課堂裡
王教凱
作為基礎教育學校，如何最大程度實現學校的育人功能？我們在深化推進學校課程改革的實踐與探索中逐漸意識到，課堂教學的變革才是實現育人目標的主陣地，所有的改革最終都要發生在課堂裡。
從“課堂”（classroom）的辭源上看，這個詞彙其實具有“開放”的內涵，“課堂”本身就是一個持續開放的環境及其中的人。當我們懷揣對課堂的敬畏之心迴歸教育的原點，重新思考和審視課堂的內涵時，才逐漸認識到：課堂教學不僅要追求“達標”，更要追求“成長”；課堂實質上是學生能夠獲得生命的成長，課堂才是育人的主陣地。課堂不僅僅是學生學習知識和技能的場所，還是學習如何分析、評判、協作和創造，促使學生理性思維、批判質疑、問題解決、勇於探究等核心素養形成的重要基地。
人大附中經開學校
那麼，課堂裡應該有什麼呢？課堂裡應該有一種充滿溫暖的情感，有尊重和信任，有平等的對話和交流，有相互的欣賞和讚許。真正的課堂是教人，而不是教書，學科教師不是教學科，而是用學科來教人，這是我們開展課堂教學變革首先必須確立的教學觀念。說到底，人才是課堂教學的出發點和歸宿；育人導向的課堂教學需要從教學觀、教學關係、教材觀以及評價觀等幾個方面進行革命性的變革和建構。
教學觀重建，學生是課堂教學的中心。我們可以這樣理解：人才是教學的物件和目的，知識和技能的習得只是在育人的過程中的一種載體。所以，我們研究課堂教學的變革，應該首先要研究學生是怎樣學習的，也就是要關注學生的學習過程，關注學生從未知到已知的過程，以及學生的學習習慣和認知水平乃至於學習的興趣。只有在充分了解學生的基礎上，才能談備課的有效，才能談優質的課堂。
教學關係重建，基於學生學習的教學。教學關係重建是一個從教到學的轉變，從學生依賴老師到獨立的轉變，是一個從教師主動給予到放手的過程。學生帶著教材走向教師，是學生與教材的閱讀與對話，是問題的生成與知識的建構，也只有當學生有了個性化的問題，學習才能真正意義上地發生，教師的教才會彰顯其必要和價值。
課程觀重建，把教科書變得更加厚重。無論教師還是學生，一旦具有了課程資源的意識，教學和學習的內容就會變得豐富多彩，教學和學習的內容就不僅僅侷限於教科書，也來自於教師和學生之間的交流，學生之間的對話，以及來自外界的各種媒體資源，來自於師生豐富的生活世界和自然世界。
評價觀重建，從評教轉向評學。高質量的評價不是簡單的診斷，而是看其是否促進學習的發生。有效的課堂評價應該是一種民主、平等的對話，應該是貫穿教學全過程的；有效的評價就是要適得其所，不同的學生對於教師的評價的態度也是不相同的，所以，教師在課堂上要及時關注不同層次的學生的需要與狀態，將自評、生評、組評以及提問式評價引入課堂，激勵發展。
新時代的課堂關注的是人的整體發展，是促進每一個人實現完整而獨立的學習的空間，重建以學生為中心的教學關係、教學觀、課程觀和評價觀，實現建構育人導向的課堂教學的重要舉措。育人理念落地，最終發生在課堂裡。(本文有刪改）
學校簡介
人大附中經開學校
人大附中經開學校總佔地11.74萬平方米，在校生6000餘人，教職工670餘人。學校秉承人大附中先進的辦學思想和辦學理念，全方位共享人大附中的優質教育資源。
學校以“做有使命感的中國人”為校訓，以追求“溫暖的、負責任的、舒展生命的幸福教育”為辦學理念，以“養大格局，修大智慧，成大擔當，有大作為”為校風，以“以德樹人，以文化人，以美怡人，以愛育人”為教風，以“開啟智慧，開發潛能，開拓創新，開放融通”為學風，以辦“高質量、有特色、國際化、現代化的國內領先學校”為定位，以“三強兩優一領先”為戰略目標，借鑑融合先進國際教學理念和課程，建設魔力課程，構建引力課堂，塑造魅力教師，踐行“具身五育 ”，培養具有家國情懷、國際視野、科學素養和人文精神的高品質人才，以創新與新時代同頻共振，面向未來，辦更有力量的教育。
教學成果
學校先後被評為北京市優質高中、北京市中小學科技教育示範校、北京市中小學藝術教育特色校、北京市智慧財產權示範校、中國科技館館校結合基地校、中國青少年資訊科技創新教育示範基地、全國青少年人工智慧活動特色單位、全國書法教育實驗學校、北京市青少年科學影像創作基地校、北京市學生金帆書畫院、北京市學生金鵬科技團、北京學生金奧運動隊、北京市奧林匹克教育示範學校、北京市中小學生綜合素質先進單位、北京市綜合實踐活動課程實施特色學校、首都文明單位標兵等。
人大附中亦莊新城學校
人大附中亦莊新城學校佔地面積124623平方米，建築面積149668平方米；規模計劃為96班制（含48班小學，24班初中，24班高中）。
學校秉承“溫暖的、負責任的、舒展生命的幸福教育”辦學理念，堅持“自信、自由、自主、自省、自然——五自”發展目標，致力於做有力量的教育，培養魅力教師，重構魔力課程，深化引力課堂，培育具有生命力的學生。潛心於建立學校教育新生態，指向未來，導向生長，走向卓越。著力探索和實踐學校治理新模式，以堅定的信念和堅實的行動，創造高質量的教育。
建設成果
人大附中亦莊新城學校2019年8月開工建設。2020年9月，借址辦學，招收一年級新生8個班。2021年9月，學校投入使用，新一年級招生14個班，二年級在原8個班的基礎上新增轉學2個班，達到10個班級，三年級轉學4個班，四年級轉學4個班，五年級轉學2個班，六年級轉學2個班，新增28個班，共計36個班。
畢業生感言
從心開始 相信未來
紀瀟洋
作為人開學子，我們要牢記校訓“做一個有使命感的人”，我們應當有超越小我，胸懷家國之志。在人開，我們每個人都能舒展生命，自由成長。這裡有豐富多彩的校本課程和社團活動滿足我們的個性發展，有裝置齊全的功能教室和實踐基地為我們提供成長的平臺；更有耐心負責的專屬導師為我們指點迷津，保駕護航。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人開人不僅要擁有一顆強大的內心，更應該有腳踏實地的人生態度。我們要將在書本中所學的知識應用到實際生活中，有著理智與情感、頭腦與心靈的和諧統一，積極躬行實踐，紮紮實實做事。做到始於心，終於行。每天完成一個小目標，閱讀一本好書，每天堅持運動，及時複習和預習，每天自我反省……“自信、自由、自主、自省、自然”這五自品質是我們每個人開學子都應銘刻在心並努力踐行的，這也是人開給予我的最寶貴的人生財富。
在人開學習，你會發掘自己的無限潛力，在溫暖和尊重的環繞下茁壯成長。從心開始吧，當我們以無畏、獨立、自信、寬容的強大內心衝破一切束縛，衝出一切狹隘，定能攜手共力，創造燦爛的未來，擁抱大美的人開。（作者為人大附中經開學校2021屆高三畢業生，已被南開大學錄取，本文有刪改）
教師心語
向孔子學習如何做老師
高從容
作為“萬世師表”，孔子有很多值得今天的老師們學習的地方。
“三人行必有我師”的勤學精神。《史記》記載孔子曾學琴於師襄，問禮於老子，學官於郯子，問樂於萇弘。除了向各位博學且專業技能很強的聖者賢人學習外，孔子對於有學識的孩子也是尊敬有加。
一日孔子乘著一輛馬車周遊列國。來到一個地方，見有一孩子用土圍成了一座“城”，坐在裡面。孔子就問：“你看見馬車為什麼不躲開呀？”那孩子回答：“因為自古到今，只聽說車子躲避城，哪有城躲避車子的道理呢？”孔子愣了一下，問：“你叫什麼名字？”孩子答道：“我叫項橐。”孔子想了一連串問題來問項橐，但是都被項橐巧妙地化解。
孔子覺得這孩子知識淵博，連自己也辯不過他，便俯下身子對項橐和藹地說：“後生可畏，我當拜你為師。”回頭對弟子們講：“三人行必有我師矣。要不恥下問。”
“有教無類”的平等教育觀。孔子在魯都杏壇（曲阜城北的學舍）向弟子講學，弟子們也跟著孔子周遊列國，在實際的社會活動中，隨時問難。孔子辦學，提倡“有教無類”。其重大意義，在於孔子招收學生已經打破了貴族和平民出身限制，不管是什麼出身的學生，他都給予他們同樣的學習機會，一律平等地看待他們，一視同仁地進行教育。孔子之所以提倡“有教無類”，是因為他認為人的天賦素質並沒有什麼大的差別。孔子辦學之後，推動了私學的進一步發展，古代中國出現了許多民間的學術團體，許多著名學者帶領弟子四處講學，“百家爭鳴”蔚然成風，形成了春秋戰國的眾多學派，出現了一種思想自由、學術繁榮的新風氣。
“因材施教”的個性化教學。在教學中，孔子提倡“因材施教”——孔子認為人的智力是有高低的，因此在教育上應有所區別。對於中等以上水平的人，可以向他談論高深的學問；對於中等以下水平的人，不可以和他談論高深的學問。如何實踐這一原則呢？孔子的做法是觀察瞭解每個弟子的性格特點。比如孔子說：“柴也愚（愚直），參也魯（魯鈍）……”按學生不同的品行與才性施以教育，從而培養出參政與從教的不同人才。
孔子倡導的學習力正是成就魅力教師的基石，孔子踐行的平等觀正是推動“五自”少年健康成長的動力，孔子傳遞後世的“因材施教”理念正是分層教學課程魔力所在。在“雙減”政策實施的今天，我們更應該學習孔子的育人理念，把中國優秀的育人傳統理念在新時代發揚光大。（作者為人大附中經開學校教師，本文有刪改）
開學首日從近身誇獎開始
張倩倩
開學第一天，有位名叫歡歡的同學一句“老師，我害怕”不禁讓我有了很多思考。新學期，新環境，新老師，新同學，這群小豆包們在興奮地走進班級之時，又怎會沒有一點點害怕和擔心呢？那麼，如何給孩子安全感？
近身與誇獎，也就是要從關注孩子本身的特點開始，從孩子本身聊起，從此時此刻與他有關的一切聊起。誇獎要非常具體、真實。比如孩子的髮飾、問好的禮儀等，而不是空泛的表揚，或者生硬地告訴孩子要堅強、勇敢之類。
同時，營造安全的、溫暖的班級關係顯得至關重要。開學前看學生們的影片介紹時我留意到，幾乎每個小朋友都提到了自己的小心願是交到很多好朋友。可是開學第一天剛剛入班的他們，是無法快速進入交友這個氛圍中的。
我們要做的正是為他們搭建橋樑，建立聯絡，給予他們交流的平臺。為了做到這個，僅僅讓每個孩子到講臺上做自我介紹是不夠的，在孩子們沒有養成良好的傾聽習慣時這樣做，效果則更弱。從實踐效果看，開學第一天，暖場小遊戲必不可少，活動性強的遊戲更有利於打破孩子之間的陌生感。
孩子的心思是敏感細膩的，每一次哭泣、每一回身體的靠近都像是在發出求救訊號。我想，開學第一天，出現歡歡這樣的情況也很正常。孩子內心缺乏對陌生班級環境的熟悉和了解，進而產生了為難恐懼的心理，因此我們要做的就是理解孩子的心理，並幫助他們儘快熟悉起來。
愛學生，從觀察和關注一個個孩子開始，帶著自己對兒童和教育的理解俯下身去，努力實踐，努力用自己敏感而溫暖的心去溫暖每一位孩子。（作者為人大附中亦莊新城學校教師，本文有刪改）
END
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