園長輪崗，是教育管理的一種常態。它不僅意味著一名教育管理者的工作在物理空間上發生了轉移，更意味著工作內容、工作方向的轉移。從一所幼兒園轉換到另一所幼兒園後，摸底新園情況、融入新團隊、引領新發展，都是園長需要迎接的新挑戰。而對新員工的管理，更是挑戰中的挑戰。
2018年8月，寧波市北侖區進行了新一輪園長輪崗，我離開了耕耘16年的霞浦幼教，來到新蕾幼兒園。面對新的團隊，我在思考：是將自己的教育思想嫁接到新蕾，還是在尊重園所已有基因的基礎上進行最佳化？我選擇了後者，並不斷嘗試著在順應中陪伴每一位教職員工，在靜待中見證每一個人的綻放。
共情式陪伴，提升後勤人員主人翁意識
知新課程、創新管理、納新團隊、暖心環境、同心家園、悉心保育是新蕾教育品牌得以實現的六大途徑。但作為悉心保育的重要組成部分——食堂，往往是自我價值感較低的部門。為了共同樹立優秀幼兒園職工形象，我將食堂工作人員在日常工作中發現的盲點詳細梳理，並帶領管理層補充相關規範細則。
落實之初，有些食堂人員表現出應激性的情緒波動，坦白說,我的內心是急切的。於是，我在食堂忙碌的時段主動捲起袖子幫個忙；看見工作人員每天提熱水要繞一大圈子，就立刻想辦法做設施改造，減少他們不必要的工作量；在他們提出蒸汽消毒櫃滴水影響地面乾燥時，我第一時間安排後勤改善下水管道……
慢慢地，食堂人員“要給孩子們做出更好的飯菜”的主人翁意識提升了，日常工作更是盡心盡力，園內有大型活動他們也時常會主動幫忙。
手牽手陪伴，提升教師個人效能感
新蕾的教師很年輕也富有朝氣，他們亟須在機遇與平臺中綻放智慧，增加底氣。“示範引領、格物致知”就成了我陪伴教師提升效能感的座右銘。
有成長期的教師要參加區內比賽，我帶領骨幹從教學切入點的確立、材料的刪選、環節的推敲、細節的打磨協助她全力準備，成就了參賽教師第一名的好成績。賽後，教師感慨地說：“我太幸運了，感謝團隊的助力，讓我體驗了覆盤式說課和同課異構式匯課的教研氛圍。”有教師處於職業瓶頸期，我就會陪他們聊聊自我規劃，鼓勵他們藉著區基本功比賽的契機突破舒適圈，幫助他們重新找回職業的激情與自我價值認同。
在領做一次教研、領讀一本好書、領幹一件小事的不斷實踐中，教科研室的教研精準性提升了，師訓參與度提高了，師幼互動也更有效了。
守望式陪伴，提升教師職業自信心
在工作中，教師難免遇到挫折，這時作為管理者的園長，就需要用守望者的態度去陪伴教師，堅定地告訴他們“不要怕，迎難而上”。只有這樣做，教師才能從鼓勵中重拾信心，堅定前行。
2018年，新蕾幼兒園除了更換園長，園內也經歷了中層“大換血”。時任科研組長的張嵐老師臨危受命將業務核心轉為教研，起初她擔心自身經驗不足，與幼兒園追求的教研品質有差距。我鼓勵她，看到問題迎接問題，就能解決困難。長期與文字打交道的她，因為崗位變動，有時會流露出不擅與下屬、家長溝通的困擾，我也會用自己的故事寬慰她：“碰到事不怕事，冷靜分析迎難而上。”
當她向我請教如何提高工作效率時，我從“有方向、有取捨、有緩急”三要素入手，支援她在舉一反三中領悟工作之道。如今，她不僅成了業務副園長，評上了區名師，還承擔了全區兼職教研工作，在教研和管理工作中都更加自信了。
在幼兒園中，為了更多教師的成長，我還藉助行政走廊的綻放角，鼓勵教師定期展示自己的愛好、特長，讓他們在重拾對生活的熱愛中提升自信心、幸福感。
34年的教育生涯裡，我經歷了多種角色的轉換、多所幼兒園的磨鍊，也見證了多屆孩子的成長、多批教師的蛻變。我始終認為，教育要順應教師，順應孩子，精心陪伴，只有這樣才能建立良好的教育生態。
（作者系浙江省寧波市北侖區新蕾幼兒園園長）
《中國教育報》2021年08月15日第2版
作者：王秋紅
