“非常感謝校長，今天您當著全校老師表揚我，讓我更堅定了當老師的信心和決心。尤為佩服的是，您在這麼短時間內就記住了100多名老師的名字，連我這個代課老師您都認識。”這是我剛剛調到現任職學校，第一次教師大會後一位老師發給我的資訊。
記名識人不是我的強項，認識其重要性也經歷了一個過程。那是我剛任校長不久發生的一件事。一名家長氣勢洶洶地跑到辦公室狀告一位科學老師，我絞盡腦汁也想不起這位教師的名字，最後只得詢問家長，家長一臉疑惑，愈發生氣：“做校長的都不知道老師名字？你是怎麼當校長的？”尷尬的一幕令我無地自容。從那以後，我痛下決心，一定要記住所有老師的名字。
有朋友曾經勸我，學校工作紛繁複雜，費那麼大力氣去記所有老師的名字有必要嗎？我的回答是肯定的。在實踐與體驗過程中，我深深感受到記住老師名字的意義絕不僅僅在於記住名字本身，它對教育理念的落實、校長與教師的關係、校長的有效管理以及對教師的引領示範等方面都具有積極的促進作用。
一是有利於落實“尊重關愛每一個生命”的教育理念。一個人的名字，看似是一個簡單的符號，但它的背後卻是一個鮮活靈動、獨一無二的生命個體。能否記住每位教師的名字，是校長是否真正尊重關愛每個生命的具體考量。試想一下，一個連教師名字都記不住的校長，他心中怎會有教師？記住教師名字，是校長與教師平等交流的前提，它不僅折射出“尊重關愛每一個生命”的教育理念，也能使該理念有效落實。
二是有利於拉近校長與教師的心理距離。從馬斯洛需求層次理論來看，每個人都有受他人尊重的心理需求。當校長第一時間記住教師名字時，教師就能及時感受到來自校長的關心、重視和尊重，獲得受尊重的心理需要，進而消除與校長的心理隔閡，產生信任感、親切感和安全感，建立起安全、平等、和諧的良好人際關係，拉近校長與教師的心理距離。
三是有利於提升校長的管理智慧。管理的核心是人，管理就是要調動每個員工的潛能，這也是校長管理智慧的體現。只有當校長記住每位教師的名字，並加強與教師的有效溝通和平等對話時，才能營造民主、平等、尊重和信任的管理氛圍，構建一種有效管理的場域，以此釋放每個教師的潛能，促進校長管理水平提升。因此，校長要在記住名字的基礎上，深入瞭解每個教師的興趣愛好、個性特長，善用教師優勢，揚長避短，有針對性地、有的放矢地予以管理，最大限度地調動每個教師的潛能，提高管理效能，提升管理智慧。
四是有利於示範引領教師的教育行為。校長是學校的首席教師，他的一言一行、一舉一動都會得到教師的關注，並潛移默化地影響著教師。校長記住教師名字亦如此，對教師能否記住學生名字起著積極的引領作用。教師識記學生名字現狀如何？我結合學校課堂教學現狀調研工作，向師生分別進行了問卷調查。結果令人堪憂，除語文、數學、英語外，其他學科教師能記住學生名字只有10%—40%。很多教師不以為然，認為自己教學任務壓頭，哪有閒功夫去記這麼多學生的名字。然而當我在短時間內準確地認出每個教師，並能如數家珍地講出每位教師的個性特點時，他們先是驚訝，隨之產生共鳴，許多教師積極參與到識記學生名字中來。可見，校長這一小小舉動，傳遞著教育的智慧和力量，喚起了教師滿滿的愛心，示範引領教師克服困難前行。
記住教師名字，事情雖小，但它的教育價值卻遠遠超出記名字本身，甚至還能收到意想不到的教育效果。就以前面提到的老師來說，她不僅透過考編順利成為了一名正式教師，還成為了一名區級骨幹。我想，這與當初我能記住她的名字、給予她肯定和鼓勵，或多或少有著千絲萬縷的聯絡。
（作者系湖南省株洲市蘆淞區賀家土小學校長）
《中國教育報》2021年07月07日第5版
作者：龍潔
