後進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落後於同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。如何做好後進生的轉化工作，現談談我在實踐工作中的一些體會和做法。
一， 全面瞭解和研究後進生：
老師要透過觀察、訪問、調查等方法，對每一位後進生進行摸底瞭解，研究他們的性格特點、守紀情況、學習態度、學習成績、家庭情況等。只有全面瞭解後進生的情況，並對他們的心理特點和存在問題進行深入細緻的研究，才能在今後的轉化工作中做到有的放矢。
全面瞭解和研究學生的另一有效方法就是家訪。家訪是溝通情況、瞭解後進生在家裡的表現、爭取家長配合的主要途徑。作為班主任要深入學生特別是後進生的家庭，和其父母進行交流，共同研討教育方法。
二，讓後進生髮現自己的優點：
只有意識到自己很有多優點，他才可能奮發向上。最近二十年來，我每當接觸一個後進生，第一次談話，往往是問他：“你有什麼優點？”但很遺憾，幾乎所有被我問的孩子都是這樣的表現——先是一愣，臉上迷惑，好像在說：“什麼？我還有優點？”但如果我問：“那你有什麼缺點呢？”學生則往往不假思索地“一二三四”流暢地說出自己的缺點。我們的教育就是這樣“培養”出只知道自己的缺點卻不認為自己有優點的孩子！學生說不出優點，我自然會啟發：“怎麼可能呢？沒有優點的人是沒有的。比如，你愛你媽媽嗎？”“愛呀！”學生馬上回答道，同時會以一種很奇怪的表情看著我，好像再說：“我怎麼可能連自己的媽媽都不愛呢？”我笑了：“你看，你有孝心，這不就是優點嗎？”這就樣，在我這樣的啟發下，孩子會慢慢說出諸如“我是自己走路上學的”，“我在家經常掃地的”，“我肯幫助同學”，“我乒乓球打得不錯”，“我同情弱者”等等優點。我們做教師的，正是要善於發現並且首先要引導學生髮現他們身上的“美好的萌芽”。
三、善於藉助集體的力量
（一）當班裡有人犯錯誤的時候，老師就會讓他站在中央，整班級的人將這個犯錯誤的人團團圍住，依次真誠的讚美他，歷數他的優點、他曾做過的好事，來“治療”他的心靈，修正他的錯誤，從而達到教育犯錯人的目的。當“讚美”儀式結束後，老師的主持下，還要舉行個慶典，真心擁抱犯錯誤人，把他當成一個脫胎換骨的新人來接納。在我們的班主任工作中如果換一種方式，讓“批評”以“讚美”的方式浸潤孩子的心田，喚醒孩子的迷失心靈，就會讓孩子更容易接受，變得更加積極。
（二）我每週末都要在全班舉行一次“全民公投”，評選出當週進步最大的同學。凡是獲得票數最多的前十名，我都要徵求科任老師的看法，然後給這十位同學以兩個獎勵：一是發一個星作為獎勵，那可是孩子們開心的時候；一是給家長髮報喜單。孩子很開心自不必說——他們很樂意把報喜單給爸爸媽媽簽字。家長也很開心，而且感動。他們給我說，孩子打讀小學起，就不斷挨批評，班主任常常打電話給家長告狀，要家長“狠狠管教”一下孩子。如果是班主任請家長“來學校一趟”，那他們更是膽戰心驚，十分不願去學校但又不得不去。而現在，這對家長來說，是莫大的鼓勵。他們會更加積極主動地配合班主任的工作。
四、目標適當，循序漸進，允許學生不斷反覆，這是教育轉化後進生的重要一環。
例如：一個學生說他從小就不做作業，已經習慣了。所以，我耐心地和他談心，讓他真正明白不做作業的壞處，首先不是道德上，而是思想方面的。談心的過程持續了很長，最後我對他說，我不要求你像其他同學完成所有作業，但你得給自己訂個計劃，每次做幾道題。他認真想了想，說第二天告訴我。
第二天，他告訴我，以前是一道題都不想做，現在他打算爭取每次完成口算題和兩道題；做到之後，再增加，……我同意了。
我說：“我不可能每天都守著你，監督你的只能是你的毅力和良心。不過，如果哪一天做到了你的承諾，就告訴我一聲，算是給我報喜。如果沒做到，不要緊，第二天重新開始。我相信你！”計劃開始的第一天，他很興奮地告訴我“做到了”，他完成了計劃的作業。
但是，第二天他沒來報喜，我知道他沒能戰勝自己，但我也沒找他談。第三天他依然沒來報喜，我也依然沉住氣等待著。第三四天他又來報喜了……就這樣，經過大半學期的時間，他終於告別了不做作業的惡習。
後進生的轉化是一項長期且艱鉅的工作，不可能一蹴而就。轉化後進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱、遵循因材施教的原則，進行反覆，耐心的教育，還要有愛心、耐心和信心，要去包容後進生的不足和錯誤，相信後進生也是可教育好的物件。只要我們把握後進生的心理，加強學習，潛心研究，不斷探索科學的教育轉化策略，並付出真情和汗水，就一定會使後進生的轉化工作獲得成功。
