從孩子上初中起，我便有意識地逐漸減少他校外培訓班的數量，直至完全不上。這並不是因為孩子有多出色，也不是因為我們有超凡的眼光，最直接的原因是，我覺得那樣提前學、超量學，沒有意義。雖然可能會換來出色的成績，但是，無法培養孩子的主觀能動性。我更希望孩子能帶著主動探索的興趣去學習，而不是被動填鴨式地學習。
主動退出了應試的賽道，就是轉向了素質教育嗎？也難說。素質教育就一定跟學科類學習無關嗎？我認為，素質教育與學科類知識學習並不矛盾，兩者不可分割。
過去，人們習慣將藝術體育類學習、活動看成素質教育，但我認為，如果不能透過這些學習、活動觸動孩子內在發生改變，那麼，這些也只是知識學習而已，只不過是不同型別的知識。我認同的素質教育，應該是學習能力的培養、思辨能力的提升、堅毅品質的形成等等。素質教育應該包括對孩子的性格品質形成具有促進作用的所有方面，而這些內容無論在學習、生活或者工作中都可能會遇到。
一個學生素質能力的提高，不是短期可以看見成果的，也很難像考試成績一樣有量化標準。所以，關注過程的重要性就凸顯出來了。實際上，這也更加考驗家長了。人生的這場馬拉松，我們是願意“風物長宜放眼量”，還是期待短期可見的效益，很難完全分出對錯，需要家長們認真思量，作出選擇並尊重自己的選擇。（作者：王小維，系北京西城區家長）
編輯/崔毅飛
