哈嘍~
我是立志做“可愛”教師的夢染
用我的教學故事，窺探中學生性教育問題。
給學生講到生命來之不易的知識點時，談及到了“生命是如何孕育而來”的問題，我突然問了他們一句：“大家知道受精卵是什麼嗎？”
這個問題一出來，班裡的狀態是這樣的：突然間的安靜然後又突然間的躁動，聲音此起彼伏，但你聽不清楚他們在說什麼。平時喜歡“冒尖”的學生在此刻也沒有接出很響亮的聲音。班級裡燥燥不安，有些學生低著頭、紅著臉；有些學生小聲切切、時不時發出笑聲。
這一刻我彷彿突然看到了自己：一個性知識全靠網路獲得的、靠牆坐的初中女生，正在竊竊地和同桌調笑著剛剛老師所問的知識，是一副好奇又怯懦、渴望知曉原由又假裝“清高”樣子。
也是這一刻意識到了他們想獲得正確的性知識困難啊！沒人領路教導，老師、家長對他們具有引領作用的人對此閉口不談，彷彿談到就是已經偷吃了禁果。這樣的孩子靠什麼獲得生理衛生知識？靠著小說裡虛構的情節？靠影視中打擦邊球的頓悟？還是靠著文章下面種種扭曲的評論？這些看到越多，無非就是讓他們變得更加的無知。
“可是，每一個侵害者都不會覺得你小，你不懂，而放過你。只會因為你小，你不懂而竊竊高興，覺得更好下手。”這是我決定先放下本節課的學習任務，普及基本衛生知識時說的一句話。
我深知談及這個問題首先要做的就是營造環境，做好暗示，否則絕不會達到效果。
我是這樣開展的：
第一步：時間留白。問題丟擲後，給學生時間竊竊私語，默默的看著，一會便會自己安靜下來。
這樣做的原因是，一是營造安靜氛圍，形成心理壓力。二是給學生暗示你已生氣，利於接下來認真聽講。
第二步：逼迫正視。安靜後，先不要講生理衛生知識。先指出他們竊竊私語的心理，當初我依據他們實際情況是這樣說的：“你們之所以這個樣子，無非就是把這些聯絡到“性”上了，你覺得這些不能提，那麼羞恥的事怎麼能在這麼大庭廣眾的情況下提出來呢？全完不認為這是在教你們知識，完全不是拿著學習知識的態度來聽，而是帶著你們從網上看到的偏見來看待，覺得自己還小不需要知道。可是，每一個侵害者都不會覺得你小，你不懂，而放過你。只會因為你小，你不懂而竊竊高興，覺得更好下手。現在涉及到了我還不給你講，你指望誰來告訴你”，基本上類似這樣的一番話下來他們就老實了。
原因在：一是以老師的溫怒施壓，避免再出現竊笑，竊笑會影響全班。二是幫助學生轉變觀念，將“性”問題當做知識看待。三是告訴他們機會難得，利於他們認真聽。
第三步：講授生理衛生知識。上面已經營造好了氛圍，就可以開始講生理衛生知識了。這一步有幾個需要注意的點：
第一，與他現階段相關，切不可以太過超前。一是理解不了，就比如初中階很多女生會來初潮，我講的是女生月經週期的問題，以及胸部發育問題等，男生我講的是喉結髮育，變聲以及遺精的問題等。二是容易幻想，就比如你說發生關係時需要注意的事項，他們腦子裡就會產生實操的衝動，反而拉低教育效果。
第二，強調正常與不正常的點。就比如告訴她們女生月經剛來沒多久不規律屬於正常現象，倘若連續長達六七十天，安撫她們的情緒，告訴她們不要羞恥，積極和家長溝通去正規醫院檢查。我講完這節課有個女孩哭著找我說了她的月經長達70天的情況，怕自己生病了，不敢和家長說，然後幫忙聯絡家長做了檢查，還好無事，後來發現她經過這一遭更賣力學習了。
第三，知識必須和生活息息相關。沒有人能做到她認知以外的事情，與生活息息相關的他們更容易實操，增加成就感，久而久之更加願意接受這方面的知識。
第四步：總結加深化。第一，講完之後總結講過的內容，明確什麼是正常的，什麼是有問題的，並指明怎麼做。第二，講完之後進行昇華，列出你所知道的因為獲得不良性知識而走向歧途的事，作為警醒，我列的是：前幾年一個不滿十四周歲的男孩，尾隨八歲女孩，強行帶入家中欲發生關係，女孩不從，男生將其殘忍殺害，拖入小區花壇的事。既符合我教育的目的，又起到很好的警示作用，大家找例子的時候一定要找契合的。
到這方法已經講完，本次內容也到此結束了
最後送各位父母一句話：我們習慣性教自己的女兒保護好自己，卻一直忘記教我們的兒子不要欺負別的女孩。
我是立志做“可愛”教師的夢染
下次見！
