還是不斷地有來諮詢課程的家長在小學語文應該如何學習的問題上和我們持有不同的想法和觀點，讓我們覺得教育家長甚至比教育孩子還更重要。
誠然，由於競爭的壓力，無論哪個階段的選拔類語文考試（選拔類，選拔類，選拔類）的難度都超出了當前學段課程標準的要求。體現得最為明顯的就是：
閱讀理解題型的量非常之大，小學階段的閱讀理解題量向中考看齊，初中階段的閱讀理解題量向高考看齊。
很多家長因此而產生了強烈的焦慮感，導致“病急亂投醫”，認為閱讀理解只能拋開課本的學習，透過背答題套路，然後大量地刷題才能解決問題。
不是這樣的！
不是這樣的！
不是這樣的！
我們必須清醒地認識到：小學階段的選拔類語文考試，閱讀理解題難度再大，它也僅僅是題量（閱讀量）的增大，而不是考查的題目有多麼鑽牛角尖。
閱讀理解有沒有答題套路？肯定有。所謂的套路不外乎就是答題時應該採用的某種句式，說白了就是一個框架而已。但問題是如果孩子只知道答題套路，不知道文章究竟寫的是什麼，想表達的情感什麼，光知道答題套路有什麼用呢？
大量地刷題究竟能不能提高孩子的閱讀理解能力？肯定能。但老實說這是一種事倍功半的學習方法，也許別人只需要做一兩道題就可以達到學習效果，而你卻需要整整一套習題集才能達到學習效果。有些家長堅持讓孩子大量刷題還帶有一種僥倖心理：期望考試時能考到我刷過的文章。
所以，嚴格按照語文課程標準對不同學段的閱讀學習要求，把統編版語文教材中每個單元的閱讀訓練目標落實到對每篇課文的結構、寫法和語言文字運用特點的學習中去。在充分理解和掌握了這些閱讀訓練要求之後，再進行適當地拓展閱讀訓練才是事半功倍的學習方法。
——因為選拔類考試中幾乎所有的閱讀理解題，無論怎麼出題，要考查的內容都逃不出對文章結構的理解掌握、對文章寫法的理解掌握，以及對文章中有特點的語言文字運用感受能力這三個方面。
即使我們只從三年級開始算，每一冊語文教材有8個單元，每個單元有一個閱讀訓練目標，平均有3篇課文（不包含古詩），4年時間就有64個閱讀訓練目標，190篇課文，這64個閱讀訓練目標和190篇課文又根據學段和年級的不同，在難度上梯次遞進，前後勾連。
難道涉及小學中、高學段（3-6年級）所有文體的64個閱讀訓練目標和190篇課文還不夠孩子去應對各種選拔類考試嗎？
最簡單的學習方法往往最不容易落到實處。想彎道超車往往最後都會翻車。
