記者陳偉報道 “一年365天，幾乎是風雨無阻。我的辦公室可以看到操場，每天中午我都可以聽見霍教練的叫喊聲，這樣堅持下來真的太不容易了。”在望湖中學校長汪蓉的眼裡，整個校隊最讓人放心的就是主教練霍迎春：“我真的很欣賞霍教練，為了這支球隊，他風裡來雨裡去，的確很辛苦。他的這種責任心，讓我很放心。”
透過“綠色通道”進入學校執教的霍迎春，此前是合肥一所大專院校的主教練，“轉投”望湖中學之後，他得到了難得的機遇。2017年，經包河區推薦並透過考查，霍迎春擊敗600多人，成為了最終遠赴法國訪學的200多人中的一員。
迎接霍迎春的是法國蒙彼利埃大學，他們在那裡接受先進的足球理念。霍迎春說：“在那裡，我最深刻的印象就是人家對待足球的嚴謹。我們只知道法國人浪漫，但是對待足球，人家的嚴謹出乎我們的意料。打個比方，我們知道打基本功很重要，所以很多教練教孩子的時候讓他們在原地傳腳弓球。但是，我們想一下，這樣的做法真的正確嗎？球場上，誰會給你機會站在原地不動傳腳弓球？球場上都是有對抗，我們需要教孩子的是如何在對抗中傳好球。”
霍迎春所說的只是他在法國接觸的一個例子。在那裡，霍迎春每天上午上實踐課，下午上理論課，一上就是三個月。這樣的學習，讓他的專業知識得到了飛速提升。
在法國訪學期間，霍迎春思考起自己多年的校園足球實踐中發現的中外校園足球不同點：相比法國孩子們場上場下表現出的能力一致性，很多中國小孩卻是在訓練時表現很好，但是一上場上，表現會很糟糕。
“很多教練員說我的孩子在場下比較亂，我覺得並不是大問題，我帶的孩子在場上就能贏！其實，我不會刻意去教孩子怎麼練基本功。我的理念裡，基本功是在比賽運用技術的能力，而不單單是技術。我承認基本技術很重要，但關鍵是孩子在什麼樣的情況下練習基本技術，這才重要。”霍迎春說。
從法國回來之後，霍迎春有了自己的想法。當時他帶的合肥市初中組滿天星球隊剛好完成了比賽任務。霍迎春就和領導商量，希望可以帶小學組的滿天星隊。“說句實話，從法國回來後我就有了自己的想法。原來我在學校帶初中的孩子，我希望可以有機會去帶更小的孩子，小學組的孩子都是一張白紙，沒有接受很多教練的想法。我想試試讓這個年齡段的孩子用我的理念練習，我想證明我的理念是對的。”
望湖中學也支援霍迎春帶合肥市滿天星小學組球隊。在疫情比較嚴重的時候，很多合肥市滿天星的球隊都停止了訓練，但是霍迎春的球隊還在堅持，學校也確實給予了很大的便利，但是前提是要求霍迎春做好疫情防控措施，確保萬無一失。這樣的堅持，讓霍迎春收到了回報，他帶的球隊成績確實不錯。
望湖中學的校隊目前有30多人，霍迎春覺得一個校隊正常的編制，目前的人數還是偏多。“肯定比較多，但是我們也沒有辦法。現在合肥市的校園足球有規定，初一的孩子必須上三個，所以我們在選初一孩子的時候，就得多選一些，以防有球員在比賽中受傷。當然，這樣也能給我們的校隊儲備後備人才。”
望湖中學校隊的訓練時間是每天中午的12:40到1點50。對於這個訓練時間，霍迎春頗有些無奈：“因為現在學生下午放學的時間並不統一，所以校隊只有中午才能集中統一訓練。而且，中午訓練還要注意重要的因素，孩子們剛剛吃完午飯，在飽腹的情況下進行運動不科學。因此，我們在前三十分鐘，前四十分鐘的訓練都是進行運動量不大的基本技術練習。等到孩子們消化差不多了，我們才開始進行有強度的訓練。”
中午訓練，會不會導致孩子們下午上課很疲憊？霍迎春做出瞭解釋：“其實也不會，疲憊肯定會有一點，但是我們的訓練量也不是很大，他們完全可以接受。如果有隊員因為訓練出現下午睡覺的情況，那我們會和班主任和任課老師進行溝通，然後對他們停訓，但是這種情況很少。”
其實霍迎春最擔心的情況是：家長讓孩子停訓，然後孩子的成績出現了提升。這個時候，家長就會以此作為理由，徹底不讓孩子訓練了。經過不斷的溝通，家長們也漸漸理解了霍迎春。現在，霍迎春在中考前都不會中斷訓練，“當然，這種堅持並不是一直到考試前幾天，我的意思就是，我們的訓練並不會因為考試而中斷。我其實在孩子進入校隊之前就會和家長溝通，我會和他說，參加訓練會帶來哪些影響，讓家長提前知道，這樣我們隨後的工作難度就不會那麼大。我希望可以透過足球來幫助孩子們在其他方面的成長。”霍迎春說。
對於訓練，霍迎春要球隊員沒有特殊情況不能缺席。有一次，一個手臂骨折的校隊隊員還前往操場，正好被校長看到。汪蓉很好奇，問孩子為什麼手都骨折了，還要去訓練。學生告訴汪蓉，教練不要求我訓練，但是他希望我坐在場邊看看，知道球隊今天的訓練內容。“我這麼做是因為我不希望有隊員拉下訓練，我們校隊始終是一個整體。你受傷了不訓練沒關係，在場邊看著我們訓練，最起碼你知道我們這堂課的訓練內容是什麼。等到恢復了，就不會落下太多，我覺得這和文化課學習是差不多的，誰也不會因為手臂骨折就不會上文化課了，對吧！”霍迎春表示。
不過，望湖中學的操場也讓霍迎春動了一番腦筋，因為長度和寬度都不夠11人制的標準，而且還沒有11人制的大門。霍迎春首先解決的是球門的問題，他買了兩個球門讓學生尋找射門的感覺，隨後他在訓練時候，讓孩子們把8人制的全場當作11人制的半場來練習，先練防守，再練進攻，這樣正好錯開。
對於培養孩子，霍迎春有自己的觀點：“我覺得我首先是一名教師，然後我才是教練員。我不會把名次看那麼重，當然，比賽不想取得好成績是不可能的，但我覺得隊員的品質更重要，我不希望孩子們成為那種四肢發達、頭腦簡單的人。足球是社會化的專案，我希望隊員們可以透過足球來知道怎麼去為人處事，怎麼去為別人著想。”“動之以情，曉之以理。”這是汪蓉校長評價霍迎春對待學生的態度。確實，霍迎春在教授孩子踢球的同時，也在思想上給孩子們做引導。
霍迎春一直活躍在合肥足壇的業餘球場，因為這層關係，不少球友都希望能夠將自己的孩子送到望湖中學，讓霍迎春來帶他們的訓練。“他們很多都不是我們的學區的，但是就是希望能夠將自己的小孩送到我們這裡來。我覺得這也是對我的一種信任吧。陳至睿這個小孩就是這樣，他爸爸和我是好朋友，初中在我這裡讀書，然後透過足球特長生上了好的高中，最後考入了上海交通大學。”
