崔禮山
“書到用時方恨少,事非經過不知難”。這句話,許多人耳熟能詳,是南宋著名文學家、史學家陸游說的。
千真萬確,等到真正用到的時候才知道自己讀的書太少了,知識儲備嚴重不足,無法滿足現實需要;許多事情如果不親身經歷過就不知道它有多難。大道理誰都會講,要知行合一,言必信,行必果,絕非易事。
為什麼利用書本之前,沒發現知識匱乏呢?原因很簡單。讀書過程中,誤以為一些書價值不大,可讀可不讀,讀了也白讀,最終不去讀。
然而,那些書有用,那些書無用,誰都說不準。未來會遇到什麼問題,靠什麼知識解決,只能等到未來才明白。
眼下應該做的是一門心思讀書,莫問有用與否。在讀精讀透的基礎上,努力讀得廣博一點,繁雜一點。讀書千日,用書一時。
人們讀書少,也與讀書難、讀書苦有關。在山西省晉中市鳳鳴書院,一位老者告訴我,過去書院的孩子,一年才允許回一次家。
某些孩子以為,大學期間,學習上偷懶不要緊,反正考試掛科,皇帝不急太監急。考60分和考98分,畢業證上看不出來。
大錯特錯。中小學是基礎教育,大學是專業教育。正是在大學階段,人與人的知識、能力和品格距離越拉越大。教育好比人體,中小學時代肌肉骨骼再發達,再健壯,如果大學歲月心血管、腦血管發生堵塞,前功盡棄,生命危在旦夕。
真正的教育是自我教育,最好的學習是主動地、獨立地學習。
既然學校開設英語課,說明英語課重要。既然圖書館藏書豐富,說明每一本書都有價值。
1939年,美國普林斯頓高等研究院首任院長弗來克斯納(AbrahamFlexner)在《哈潑斯雜誌》(Harper’sMagazine)上發表了一篇文章,標題就是“The Usefulness of Useless Knowledge”,即“無用知識的有用性”。喬布斯在當年大學一年級輟學後並沒有離開學校,而是聽了一些自己感興趣的課,其中一門是美術字課。這在當時看來完全無用的課,在10年後他設計電腦上的可變字型時發揮了作用。
喬布斯這樣說:“如果我當年沒有去上這門美術字課,蘋果電腦就不會發明這麼漂亮的字型;又由於微軟視窗是照抄蘋果的,所以很可能所有個人電腦上就都沒有這樣的字型了。”
可見,對知識有用性的認識不能過於短視。我們心目中的“有用”,往往是指立竿見影式的馬上有用。我把這種急功近利式的功利主義叫做“短期功利主義”。“短期功利主義”使得我們把知識的“有用性”侷限在極其小的範圍內。
清華大學經濟管理學院經濟系教授、清華大學文科資深教授、清華大學經濟管理學院第四任院長錢穎一說,短期功利主義在教育中很嚴重。比如,大學中人文類的專業和課程不受青睞。又比如,學生在選課前總要先考慮這課對找實習或找工作有什麼用。
可是另一方面,畢業10年、20年、30年的校友們,對他們在大學時期所上的課的評價,卻與在校生很不一樣:他們感到遺憾的是,當時學的所謂有用的課在後來變得如此無用;同時又後悔,當時沒有更多地去學那些看上去“無用”但日後很有用的課,比如一些人文、藝術、社會科學類的課。
因此,所謂“無用”與“有用”之分,大多是短期與長期之別。在學什麼知識這個問題上,我們要著眼於長期,不要急功近利。我們要理解,一些看似短期無用的知識可能是長期非常有用的知識。要知道,大學教育不僅是為畢業後找工作,更是為一生做準備。
在大學,“好學”比“學好”更重要。
在基礎教育階段,“好學生”就是“學得好的學生”,而學得好就是學習成績好、考試成績好。中國的應試教育,使得學生磨練出一套怎樣學好的方法,可以概括為:文科靠死記硬背,理科靠大量做題。
進入大學後,“好學生”就不應該是這種型別的“學得好”的學生,而應該是“好學的”學生。
“學好”與“好學”有很大區別,是兩種完全不同的“學”的境界:
“學好”是學習中被動的接受,而“好學”則是學習中主動的探索;
“學好”是今天學習的一個結果,而“好學”則是今後學習的一種習慣;
“學好”只是對學習已有知識的一種度量,而“好學”則是對學習未來知識的一種態度;
“學好”是為了掌握知識,而“好學”是為了探索問題;
“學好”得到的是答案,而“好學”追求的是真理。“好學”遠比“學好”更重要。
在大學,育人比育才重要。
中華文化的傳統、中國教育的傳統,從來都是重視“人”的傳統。“四書”中《大學》開頭便是“大學之道,在明明德,在親民,在止於至善”。這是幾乎每一箇中國教育者都常引述的一句話,講的是大學的目的是育人,是人的道德,是人的善。
人生既有對人生髮展的夢想,更有對人生意義的探索。蘇格拉底的這句名言:“未經反省的人生不值得過”(Unexamined life is not worth living.),應該成為每一個學生用以經常提醒自己和檢討自己的格言。
大學是反省人生的開始,思考人生的起步。反省人生是發現自己,認識世界的過程。
在我們當前的教育中,相對而言,我們更缺乏對人文精神、人格養成、人生髮展的教育。理解人文價值,堅守人格底線,反省人生意義,應該成為每一個受過教育的人的必修課。
品格和能力才是人生的核心競爭力,教育不是單一的分數評價機制,教育是喚醒、點燃、肯定、激勵,讓孩子成為他自己。